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浅谈幼儿园语言教学中存在的问题及策略

幼儿园语言领域教学是学前教育的核心模块，承担着培养幼儿倾听理解、表达交流、早期阅读与书写准备能力的基础功能，直接关系到幼儿终身学习与发展的底色。2022年教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》明确将“语言领域”作为保教质量评估的重要维度，要求“关注幼儿日常表现中语言领域的发展水平，支持幼儿在多种情境中积极运用语言进行表达与交流”。但从实践层面看，当前幼儿园语言教学仍存在诸多结构性问题，制约着幼儿语言核心素养的发展。据中国学前教育研究会2023年对全国12个省（自治区、直辖市）317所公办园、229所民办普惠园的语言教学现状抽样调研显示，仅42.6%的专任教师能准确把握《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中语言领域的分年龄段核心目标，61.2%的班级语言区材料投放种类不足5种，73.8%的集体语言活动以“教师讲、幼儿听”的单向讲授模式为主，幼儿语言发展的主动性、创造性未得到充分激发。系统梳理当前幼儿园语言教学的突出问题，探索针对性的优化策略，是提升学前教育保教质量的必然要求。

一、当前幼儿园语言教学存在的核心问题

（一）教学目标设定偏差，素养导向落实不到位

教学目标是语言教学的核心指引，目标偏差直接导致教学方向偏离幼儿发展规律。当前目标层面的问题主要体现在三个方面：

一是目标功利化，重知识轻素养。调研显示，58.3%的民办普惠园