考后必讲！校长谈讲评课：跳出逐题对答案的惯性，靠三个转变提升讲评实效 (1).docxVIP

考后必讲！校长谈讲评课：跳出逐题对答案的惯性，靠三个转变提升讲评实效

各位老师：

大家好。

每次测试结束，紧跟着就是试卷讲评，这个流程大家再熟悉不过。很多课堂上常会出现这样的画面：老师拿着试卷，顺着题号从头讲到尾，基础题耗时不少，到了压轴大题，时间紧张，只能仓促收尾；不少学生埋头抄写标准答案，抄完订正，就觉得这次纠错任务完成了。可隔一段时间再次检测，遇到同类型题目，错误依旧重复出现。我们常常会疑惑，明明这道题已经反复讲过，学生为什么还是会错。

不是老师们不上心，大家备课、讲题都投入了大量时间精力，问题的核心在于：很多时候，我们把讲评课简单等同于对答案课，讲评的价值没有真正发挥出来。

今天专门和大家交流讲评课怎么上。我先说说为什么要把讲评课单独拿出来研讨，再重点讲讲评要实现的三个转变，最后聊聊学校层面配套的保障举措。一句话总结：讲评课的核心目标，绝不是核对答案，而是找准问题、补齐短板，真正实现提分。

一、为什么我们要重点抓讲评课

提升教学质量的抓手有很多，单独聚焦讲评课，是我们算过一笔实效账的。

从课时占比来看，一门学科一个学期，正式的单元考、阶段检测有七八次，每次讲评要占用1至2课时，周练、随堂练习的讲评还没有纳入统计。尤其是高三、初三这类毕业年级，进入复习备考阶段，一周将近一半的课堂时间都在处理试卷讲评。但反观教研活动，公开课、优质课比赛里，很少有人选择讲评课作为展示课，针对试