教学质量推进会上，校长讲话：别只盯着“3431”这个标签，课堂的内核才是根本.docxVIP

教学质量推进会上，校长讲话：别只盯着“3431”这个标签，课堂的内核才是根本

各位老师、各位同事：

大家早上好。今天召开教学质量推进会，我们不罗列一堆数据报表，也不单纯下达指标任务，核心想聊一聊全校正在落地的“3431”课堂模式。这套模式从去年秋季先在部分年级试点，今年春季全面推开，算下来已经走过一年时间。这段时间，我走进不少班级听课，也和教研组、一线老师、学生做了不少交流，能明显看到课堂里产生了一些积极变化，但同时，一些流于形式、浮于表面的问题也慢慢显现。今天我不谈空洞的理论，就结合听课观察到的真实课堂状态、老师们平时交流的困惑，说说我对这套课堂模式的理解，算是和大家一起交流探讨，有考虑不周的地方，欢迎大家会后一起讨论指正。

一、先理清：我们为什么要推行“3431”，它不是束缚课堂的框框

不少老师心里会有疑问：好好上课就可以，为什么非要定一套课堂模式？是不是又多了一层条条框框，变成束缚大家教学的“紧箍咒”？在这里我想把这个想法说透。

模式不等于固定模具，它不是要求所有课堂千篇一律、照本复刻。它是给我们的课堂划定底线、提供一个可落地的抓手。对刚入职、经验不足的青年教师来说，有这套框架，备课、上课就有清晰参照，不至于课堂设计漫无方向；对有多年教学经验的老教师来说，它是课堂迭代优化的参照标尺；对于各个教研组集体备课、磨课研讨，大家也有统一的沟通话语体系。先做到依规“入格”，夯实基础，