月考质量分析会备课组长发言：听懂不等于落地，从三道错题找教学漏洞，把失分点变成得分点.docxVIP

月考质量分析会备课组长发言：听懂不等于落地，从三道错题找教学漏洞，把失分点变成得分点.docx

月考质量分析会备课组长发言：听懂不等于落地，从三道错题找教学漏洞，把失分点变成得分点

各位领导、各位老师：

接下来由我代表备课组，交流本次月考的复盘情况。

这次集中阅卷，我们备课组采用分题流水阅卷的方式，一人固定负责一道试题。阅卷到后半段，组里一位老师停下笔感慨：“这道题我明明已经讲三遍了。”这句话一说，整个阅卷室一下子安静下来。

一道反复讲解过的题目，学生依旧出错，说明问题不能简单全部归到学生身上。

单看表面数据，本次学科平均分和年级预期基本持平，整体位次没有下滑。如果只汇报这两项指标，我的发言五分钟就能收尾。但今天我不想堆砌一长串表格数据，打算从试卷里挑三道典型错题来聊。这三道题，把我们日常教学里藏着的短板暴露得很清楚，而且这些问题，我们备课组内部就可以着手调整、主动整改。

第一道题：反复讲过的基础题，学生为何依旧卡壳

这道题放在试卷靠前位置，考察核心基础知识点，难度不高，按照以往命题经验，预估得分率能到80%，实际测下来只有60%上下。更值得警醒的是，这个知识点各班都作为例题重点讲解，不少班级还反复复盘过。

问题到底出在哪里？我整理了这段时间的听课记录，平时听课我习惯记下一个细节：课堂上学生第一次动笔做题的时间。梳理之后发现，不少课堂，学生要等到二十分钟以后才有机会动笔；还有一部分课，整节课临近下课，学生除了抄写板书笔记，几乎没有独立动笔解题的机会。