大学教育学--教学（下）.ppt

教学目标： 1、理解班级授课制及课的类型的含义，掌握教学组织的基本形式与综合课的组成,了解教学组织形式发展的概况； 2、掌握教师教学工作的基本环节。 教学重点：班级授课制 教师教学工作的基本环节 教学组织形式理论所要研究和解决的问题，就是教师以什么形式把学生组织起来，并通过什么形式与之发生联系？是个别的、小组的，还是班级的？是固定的，还是灵活变动的？教学活动如何安排？教学时间如何规定和分配？等等。 一、教学组织形式概述 （一）定义： 为完成特定的教学任务，教师和学生按一定的要求组合起来进行活动的结构。 （二）教学组织形式的变化和发展 1.个别教学 2. 班级授课制——课堂教学 3. 个别化教学 （三）教学的基本组织形式——班级授课制 1.特点： ①有固定编班，学生年龄程度较一致，人数固定； ②面向全体学生统一授课，统一内容、时间表； ③计划周密，学科交替配合，学习休息时间安排有计划性。 2.优点： ①使教学更有组织、有计划地进行，保证教学的方向性和目的性； ②有利于提高教学效率，大面积地培养人才； ③有利于发挥教师的主导作用； ④便于发挥集体的教育作用； ⑤分科教学，劳逸结合，符合教学卫生的要求，能保证学生身心健康成长，班级授课制的出现是历史的一大进步。 3.不足： （1） 过分强调集中化、同步化、标准化， 不能照顾个别差异;不利于发展学生的个性和独创性; （2）过于强调书本知识，容易忽视实践。 （四）、班级授课的两种变式 （1）、教学的特殊组织形式——复式教学 （2）、教学的辅助形式——现场教学、分组教学 所谓复式教学是指把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师在同一课堂内，分别用不同的教材，交叉地对他们进行教学的一种组织形式。 采用该种形式的教学用注意： 1、合理编班与排座 2、科学编制复试班课表 3、培养学生从事自动作业的良好习惯 4、培训小助手 5、 建立良好的课堂常规 现场教学： 是根据一定的教学任务，组织学生到生产现场或社会生活现场去进行教学的一种教学组织形式。 采用该种形式时，学生可以以班为单位，也可以以小组为单位。讲课可以是教师讲，还可以得到现场工作人员的配合与指导。 作用： 可以使学生获得丰富的感性认识，有助于理论联系实际，有利于培养学生运用知识与实践的能力。 分组教学： 是根据学生的能力或学习成绩或其他标准把他们分成不同的小组进行教学的一种教学组织形式。 一般常见： 1 按能力分组和按作业分组 2 内部分组和外部分组 3 我国部分学校常用分组教学的形式（1）按新生入学的开始成绩分组；（2）对已经入学学习了一定年限的平行班的学生重新按现实的考试成绩分组，如“慢班”、“快班”、“实验班”、“普通班”等。 二、课的类型与结构 （一）课的类型 1、根据教学任务来划分，分为单一课和综合课。 2、根据一节课主要采用的教学方法来划分，一般分为讲授课、演示课、讨论课、阅读指导课等。 （二）课的结构 课的结构是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时间分配和他们之间的相互关系。 综合课一般包括以下几个组成部分： 1、组织教学。 2、检查复习。 3、传授新知识。 4、巩固新知识。 5、布置作业。 第二节 教学工作的基本环节 备课应抓好的几个问题：三备 三写。 （一）、三备 1、 备教材 2 、备学生 3 、备教法 （二）、三写 学期（或学年）教学进度计划 课题（或单元）教学进度计划 课时计划（又称教案） 二、上课---是全部教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键 一堂好课的基本要求 ： 1.教学目标明确 2.教学内容正确 3.教学方法得当 4.教学组织严密 5.教学语言清晰 6.双边活动积极 三、课外作业的布置批改与课外辅导----课堂教学的补充与延伸 作业包括：口头作业、书面作业和实习作业三种形式。 课外辅导：个别辅导和集体辅导两种形式。 教师教育学院 学而不思则罔，思而不学则殆。 —— 孔子 当前课堂教学组织中存在的问题 问题3、学生座位编排问题 问题1、新课程的课堂教学组织形式应该具备什么理念？请根据你的见闻谈谈你的想法。 问题2、 班级规模的合理性问题 讨论： 一、备课 教师为什么要备课? 备课是教学工作的首要环