2005年高考数学总复习解题思维专题讲座之四-数学思维的开拓性.doc

2005年高考数学总复习解题思维专题讲座之四 数学思维的开拓性 一、概述 数学思维开拓性指的是对一个问题能从多方面考虑；对一个对象能从多种角度观察；对一个题目能想出多种不同的解法，即一题多解。 “数学是一个有机的整体，它的各个部分之间存在概念的亲缘关系。我们在学习每一分支时，注意了横向联系，把亲缘关系结成一张网，就可覆盖全部内容，使之融会贯通”，这里所说的横向联系，主要是靠一题多解来完成的。通过用不同的方法解决同一道数学题，既可以开拓解题思路，巩固所学知识；又可激发学习数学的兴趣和积极性，达到开发潜能，发展智力，提高能力的目的。从而培养创新精神和创造能力。 在一题多解的训练中，我们要密切注意每种解法的特点，善于发现解题规律，从中发现最有意义的简捷解法。 数学思维的开拓性主要体现在： 一题的多种解法 例如 已知复数满足，求的最大值。 我们可以考虑用下面几种方法来解决： ①运用复数的代数形式； ②运用复数的三角形式； ③运用复数的几何意义； ④运用复数模的性质（三角不等式）； ⑤运用复数的模与共轭复数的关系； ⑥（数形结合）运用复数方程表示的几何图形，转化为两圆与有公共点时，的最大值。 一题的多种解释 例如，函数式可以有以下几种解释： ①可以看成自由落体公式 ②可以看成动能公式 ③可以看成热量公式 又如“1”这个数字，它可以根据具体情况变成各种形式，使解题变得简捷。“1”可以变换为：，等等。 思维训练实例 例1 已知求证： 分析1 用比较法。本题只要证为了同时利用两个已知条件，只需要观察到两式相加等于2便不难解决。 证法1 所以 分析2 运用分析法，从所需证明的不等式出发，运用已知的条件、定理和性质等，得出正确的结论。从而证明原结论正确。分析法其本质就是寻找命题成立的充分条件。因此，证明过程必须步步可逆，并注意书写规范。 证法2 要证 只需证 即 因为 所以只需证 即 因为最后的不等式成立，且步步可逆。所以原不等式成立。 分析3 运用综合法（综合运用不等式的有关性质以及重要公式、定理（主要是平均值不等式）进行推理、运算，从而达到证明需求证的不等式成立的方法） 证法3 即 分析4 三角换元法：由于已知条件为两数平方和等于1的形式，符合三角函数同角关系中的平方关系条件，具有进行三角代换的可能，从而可以把原不等式中的代数运算关系转化为三角函数运算关系，给证明带来方便。 证法4 可设 分析5 数形结合法：由于条件可看作是以原点为圆心，半径为1的单位圆，而联系到点到直线距离公式，可得下面证法。 证法5 （如图4-2-1）因为直线经过 圆的圆心O，所以圆上任意一点 到直线的距离都小于或等于圆半径1， 即 简评 五种证法都是具有代表性的基本方法，也都是应该掌握的重要方法。除了证法4、证法5的方法有适应条件的限制这种局限外，前三种证法都是好方法。可在具体应用过程中，根据题目的变化的需要适当进行选择。 例2 如果求证：成等差数列。 分析1 要证，必须有成立才行。此条件应从已知条件中得出。故此得到直接的想法是展开已知条件去寻找转换。 证法1 故 ，即 成等差数列。 分析2 由于已知条件具有轮换对称特点，此特点的充分利用就是以换元去减少原式中的字母，从而给转换运算带来便利。 证法2 设则 于是，已知条件可化为： 所以成等差数列。 分析3 已知条件呈现二次方程判别式的结构特点引人注目，提供了构造一个适合上述条件的二次方程的求解的试探的机会。 证法3 当时，由已知条件知即成等差数列。 当时，关于的一元二次方程： 其判别式故方程有等根，显然＝1为方程的一个根，从而方程的两根均为1， 由韦达定理知 即 成等差数列。 简评：证法1是常用方法，略嫌呆板，但稳妥可靠。证法2简单明了，是最好的解法，其换元的技巧有较大的参考价值。证法3引入辅助方程的方法，技巧性强，给人以新鲜的感受和启发。 已知，求的最小值。 分析1 虽然所求函数的结构式具有两个字母，但已知条件恰有的关系式，可用代入法消掉一个字母，从而转换为普通的二次函数求最值问题。 解法1 设，则 二次项系数为故有最小值。 当时， 的最小值为 分析2 已知的一次式两边平方后与所求的二次式有密切关联，于是所求的最小值可由等式转换成不等式而求得。 解法2 即 即 当且仅当时取等号。 的最小值为 分析3 配方法是解决求最值问题的一种常用手段，利用已知条件结合所求式子，配方后得两个实数平方和的形式，从而达到求最值的目的。 解法3 设 当时，即的最小值为 分析4 因为已知条件和所求函数式都具有