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2005年高考数学总复习解题思维专题讲座之四-数学思维的开拓性.doc
2005年高考数学总复习解题思维专题讲座之四
数学思维的开拓性
一、概述
数学思维开拓性指的是对一个问题能从多方面考虑;对一个对象能从多种角度观察;对一个题目能想出多种不同的解法,即一题多解。
“数学是一个有机的整体,它的各个部分之间存在概念的亲缘关系。我们在学习每一分支时,注意了横向联系,把亲缘关系结成一张网,就可覆盖全部内容,使之融会贯通”,这里所说的横向联系,主要是靠一题多解来完成的。通过用不同的方法解决同一道数学题,既可以开拓解题思路,巩固所学知识;又可激发学习数学的兴趣和积极性,达到开发潜能,发展智力,提高能力的目的。从而培养创新精神和创造能力。
在一题多解的训练中,我们要密切注意每种解法的特点,善于发现解题规律,从中发现最有意义的简捷解法。
数学思维的开拓性主要体现在:
一题的多种解法
例如 已知复数满足,求的最大值。
我们可以考虑用下面几种方法来解决:
①运用复数的代数形式;
②运用复数的三角形式;
③运用复数的几何意义;
④运用复数模的性质(三角不等式);
⑤运用复数的模与共轭复数的关系;
⑥(数形结合)运用复数方程表示的几何图形,转化为两圆与有公共点时,的最大值。
一题的多种解释
例如,函数式可以有以下几种解释:
①可以看成自由落体公式
②可以看成动能公式
③可以看成热量公式
又如“1”这个数字,它可以根据具体情况变成各种形式,使解题变得简捷。“1”可以变换为:,等等。
思维训练实例
例1 已知求证:
分析1 用比较法。本题只要证为了同时利用两个已知条件,只需要观察到两式相加等于2便不难解决。
证法1
所以
分析2 运用分析法,从所需证明的不等式出发,运用已知的条件、定理和性质等,得出正确的结论。从而证明原结论正确。分析法其本质就是寻找命题成立的充分条件。因此,证明过程必须步步可逆,并注意书写规范。
证法2 要证
只需证
即
因为
所以只需证
即
因为最后的不等式成立,且步步可逆。所以原不等式成立。
分析3 运用综合法(综合运用不等式的有关性质以及重要公式、定理(主要是平均值不等式)进行推理、运算,从而达到证明需求证的不等式成立的方法)
证法3
即
分析4 三角换元法:由于已知条件为两数平方和等于1的形式,符合三角函数同角关系中的平方关系条件,具有进行三角代换的可能,从而可以把原不等式中的代数运算关系转化为三角函数运算关系,给证明带来方便。
证法4 可设
分析5 数形结合法:由于条件可看作是以原点为圆心,半径为1的单位圆,而联系到点到直线距离公式,可得下面证法。
证法5 (如图4-2-1)因为直线经过
圆的圆心O,所以圆上任意一点
到直线的距离都小于或等于圆半径1,
即
简评 五种证法都是具有代表性的基本方法,也都是应该掌握的重要方法。除了证法4、证法5的方法有适应条件的限制这种局限外,前三种证法都是好方法。可在具体应用过程中,根据题目的变化的需要适当进行选择。
例2 如果求证:成等差数列。
分析1 要证,必须有成立才行。此条件应从已知条件中得出。故此得到直接的想法是展开已知条件去寻找转换。
证法1
故 ,即 成等差数列。
分析2 由于已知条件具有轮换对称特点,此特点的充分利用就是以换元去减少原式中的字母,从而给转换运算带来便利。
证法2 设则
于是,已知条件可化为:
所以成等差数列。
分析3 已知条件呈现二次方程判别式的结构特点引人注目,提供了构造一个适合上述条件的二次方程的求解的试探的机会。
证法3 当时,由已知条件知即成等差数列。
当时,关于的一元二次方程:
其判别式故方程有等根,显然=1为方程的一个根,从而方程的两根均为1,
由韦达定理知 即 成等差数列。
简评:证法1是常用方法,略嫌呆板,但稳妥可靠。证法2简单明了,是最好的解法,其换元的技巧有较大的参考价值。证法3引入辅助方程的方法,技巧性强,给人以新鲜的感受和启发。
已知,求的最小值。
分析1 虽然所求函数的结构式具有两个字母,但已知条件恰有的关系式,可用代入法消掉一个字母,从而转换为普通的二次函数求最值问题。
解法1
设,则
二次项系数为故有最小值。
当时,
的最小值为
分析2 已知的一次式两边平方后与所求的二次式有密切关联,于是所求的最小值可由等式转换成不等式而求得。
解法2 即
即 当且仅当时取等号。 的最小值为
分析3 配方法是解决求最值问题的一种常用手段,利用已知条件结合所求式子,配方后得两个实数平方和的形式,从而达到求最值的目的。
解法3 设
当时,即的最小值为
分析4 因为已知条件和所求函数式都具有
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