第一单元：认识负数.docVIP

第一课时：认识负数 教学内容： 教科书第1-3页的例1、例2，以及相应的试一试，“练一练”，练习一第1-6题。 教学目标： 1、使学生在熟悉的生活情景中初步认识负数，知道正数和负数的读、写方法；知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 2、使学生初步学体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。 教学重点： 知道正数、负数和0之间的关系。 教学难点： 在现实情境中了解负数的产生与应用。 教学过程： ☆课前游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反，我反，我反反反》。 游戏规则：老师说一句话，请你说出与它意思相反的话。 (1)向左看（向右看）。 (2)向东走30米（向西走30米）。 (3)汽车价格上涨10％（下降10％）。 一、创设情境，引入负数，体会量的方向性。 1、记录具有相反方向的量。 师：生活中到处都有数，俞老师想和大家说几件事，请同学们把听到的数据信息准确、简洁地记录下来。要求：听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，关键是让别人一眼就能看明白你的意思。 ???????? 在一次比赛中，中国足球队上班场进3个球，下半场丢了3个球。 ???????? 新学期，四年级转来5人，六年级转走3人。 ???????? 做生意的王叔叔在一月份赚了2000元，二月份亏了700元 足球比赛 转学情况 帐目结算 上半场 四年级 一月份 下半场 六年级 二月份 （师巡视，选取典型的记录单，准备全班交流） 3、全班交流（估计有以下三种）： （1）??? 只有数字。 师：这样记录，大家有什么看法？（分不出是进球还是丢球） 分析得很好，都是2个球，意思正好相反，用以前学过的数还能表示这些相反的数量吗？其它几件事呢？ （2）??? 数字前面有简要文字说明。 师：意思清楚吗？再来欣赏一张。 （3）??? 数字前用“＋”“－”的。 师：给我们介绍一下，你是怎么想的？谁的表示方法和他是一样的？ （注：如果出现省略正号的记录，暂时不呈现） 4、提问：同学们使用数学语言的能力非常强。现代的人们就是用这种方式来区别意思相反的两个量。你们说说看，这样的表示方法好在哪里？（统一、简洁、意思明确） 二、联系生活情境，认识正负数。 1、正负数的认识。 师：这些数，你们认识吗？（正数、负数——板书）。 与以前学过的数相比，有什么不一样？（引出读法、负号等） 预设： （1）读法。如“＋2”读作“正二”，“－2”读作“负二”。 （读表格中的数，并分类板书在黑板上）师：我们把进球记作“＋2”，那么丢球就记作……？ （指着“＋5”，）师：“＋5”表示……？“－5”就表示……？ 师：正数还有吗？赚钱记为正数，那么亏钱记做……？ （2）正号——“＋”、负号——“－”。（有学生说出最好，没有师预设如下：） 师：在记录时，可以用加号、减号来区别意思相反的两个量。因此数字前面加号、减号的意义和读法都跟过去不一样了，加号叫做正号，减号叫做负号。（板书） ★??? 预设生：正号可以省略不写。 师：那负号可以省略不写吗？为什么？（师指着记录单） （3）（如果学生不出现）快速认读：－80、＋、－9.5、43（师：是正数还是负数？正号可以省略不写） 2、师：你还在生活中的哪些地方见过用正数、负数来区别意思相反的两个量？ （揭题：生活中的正负数）——学生举例。 预设有：（记录学生所说的一些数据，后面用） ???????? 天气预报。——师：见过吗？正数是指……？（零上温度）那么负数就表示……？（零下温度）原来温度中正负数表示零上和零下。[加手势] ???????? 存折上。——呈现存折，请学生解释。师：你能解释一下吗？ ???????? 电梯。——师：－1是负数，（指着除负数外的数）那这些是什么数？它们分别表示什么意思？（正数，表示地上的楼层，负数表示地下的楼层）原来是以地平面为分界点的。 ???????? 评比时的加分与扣分。——师：如果有个小组当天的分数为0，那说明什么？ 3、师：只要我们稍加留意，便会发现生活中的数学知识还真多。刚才有同学提到温度中也有正负数，测量温度需要使用温度计。 ???????? （呈现温度计）谁来介绍一下温度计？（1小格、1大格、0℃在零上和零下的中间、温度计上的温度0℃）——0℃是零上和零下的分界点，越往上温度越高，越往下温度越低 ???????? 师：明天北京的最低气温就是0摄氏度，那么我们杭州的最低气温呢？——10℃（呈现温度计图，学生认读） ???????? 师：我还了解到了哈尔滨的最低气温，是多少？（呈现温度计图：－8℃） ???????? 提问：如果有位杭州的旅客想去北京旅游，再去哈尔滨，你有什么旅途建议呢？（哈尔滨比北京冷，杭州比北京暖和）师：也就是说，－15摄氏度比0摄氏度冷，零上9摄氏度比0