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特别策划 主持人:筱 菀 备教策略 宋宏雄,中学语文特级教 河北正定中学。曾获石家庄市“专 师,首批国家级骨干教师,全国 业技术拔尖人才”“优秀社科专家” 优秀语文教师,河北省“三三三 “有突出贡献的中青年专家”等称 人才工程”第二层次人选,河北 号。所主持的课题获教育部专款资 省高级职称、特级教师评委,河 助,研究成果获河北省科研成果一 北省讲师团成员,石家庄市教 等奖两次、二等奖一次,河北省政 育咨询专家团理事,现执教于 府教学成果二等奖两次。 《胡同文化》备教策略 !宋宏雄 学情分析策略 作者用富有京味儿的语言概括了 验)》指出:“为改变过于强调接受 高一学生经过九年义务教育 北京胡同的特点,又通过北京人 学习、死记硬背、机械训练的状 阶段的学习,已经具备一定的语 特有的生活方式揭示了胡同文化 况,特别要重视探究的学习方式 文素养,语文学习中的个性倾向 的内涵,抒发了对北京胡同复杂 ……鼓励学生在个人钻研的基础 逐渐明显,不同学生学习兴趣和 的情感。 上,积极参与讨论及其他学习活 需求的差异逐渐增大,对同一文 本单元的学习重点是掌握序 动,善于倾听、吸纳他人的意见, 本的解读存在着较大区别。同时, 言这种文体,学习时不仅要尽可 学会宽容和沟通,学会协作和分 高一教学班学生构成日趋复杂, 能地从序言中汲取有关著作的信 享。”基于上述认识,在教授本课 录取分数线、生源地等因素造成 息,更要了解作序者的思想感情 时可确定以学生自主探究为主, 了学生之间的差别。这种现状要 和阐述的道理,领悟序言的语言 以教师点拨为辅的总体策略。首 求语文教学必须充分尊重学生的 魅力。本文被编排在第一册第四 先,在学生预习课文的前提下,要 个体差异,根据各类学生的特点 单元第二课的意图,是让学生在 求学生自读课文,了解作者的基 和需求,真正做到以人为本,因材 学习《〈呐喊〉自序》的基础上继续 本情况和序言的特点,扫除文字 施教。 学习序言这种文体,从而进一步 障碍,画出自己不理解的语句,提 文本定位策略 把握序言“内容比较广泛,形式也 出自己需要解决的问题;接着,教 《胡同文化》被编排在人教版 很自由,感情色彩比较浓厚”的特 师对所提问题进行筛选,选择那 全日制普通高级中学教科书 (必 点。 些有意义、有价值的问题进行分 修)第一册第四单元。《胡同文化》 目标确立策略 组讨论。通过讨论交流,明确所提 通过阅读文本,理清作者 问题的答案;然后,教师根据本课 是汪曾祺为摄影集《胡同之没》写 1. 的一篇序言。本文形式上是一篇 的思路,概括胡同的特点,透视北 的教学目标提出问题,将学生对 序言,但重点不是介绍摄影集《胡 京胡同文化的内涵。 文章的理解引向深入。 品味作者朴实雅致、富有 文本解读策略 同之没》的作品,也不是评价摄影 2. 作品的艺术价值,而是详细介绍 表现力的语言。通过诵读,体会文 一、研读课文,理清文章的思 了北京城大小不同、各种各样的 章的语言魅力。 路 体会作者对北京胡同和胡 学习任何一篇文章,如果