成长_就在每一堂课中_北大是我美丽羞涩的梦_教学例谈.pdfVIP

大语文论坛 阅读教学 · 述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往 老婆子和母鸡的故事，狐狸和葡萄的故事，蝙蝠的故 夫妻俩恩爱的读书生活。就有小妹们的问语：“且何谓 事，驴子跟狼的故事。我将这九个小故事分为三个部 阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻 分：老师详细讲解一个；师生共解读三个；点明导拨二 子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与 个。 祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极，“吾妻死室 第一个环节，学生默读蝙蝠的故事，请一位学生概 坏不修”。 括寓言的原意是什么？作者提出了什么新的见解？对于 杜甫的《茅屋为秋风所破歌》第二段：“南村群童欺 这两个问题，学生都把握不错。在原故事与钱钟书见解 我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去……”那 之间，有一句过渡句。引导学生找出并分析通过什么思 些村童居然对着面带愠怒的老头公然做贼，抱起稻草， 维方式进入到作者的新见解中。研习了这些，这个小故 大摇大摆地走入竹林。读到这里，如果不细想，不想像， 事的思路就十分明确：概括原故事———通过某一思 就会感到杜甫真风趣，描写出这么好笑有趣的场面。若 维———新的解读。 发问一句：“一根稻草都要，而且是‘群童’，这说明什 后八个故事让学生快速阅读，并评出你们最喜 么？”学生马上想到“贫困”，再一点拨，想到安史之乱后 欢的三个故事进行分析。这样宽松自由的教学环 民不聊生、天下贫困的整个局面。群童正是因为家境贫 境，使学生真正感受到“我的课堂我做主”。 由此课 困，才会“对面为盗贼”，抱走那些茅草。学生因此而悟 堂创造性的演变为：原故事的寓意———钱钟书的解 到这些正是结尾的伏笔，进而深刻理解作者就是通过 读———我之新解读。什么叫“解读”？“解读”就是放 描写他本身的痛苦来表达“天下寒士”的痛苦，表现社 飞思绪，“解读”就是展开联想与想像的双翼，“解 会的苦难、时代的苦难。 读”就是迸发创新思维火花。“群言堂”的课堂，让你 三 放飞思绪 飞扬个性 的课堂妙言生花。 、 ， 学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿 所以正确对待学生的创造欲，为学生创造“自我表 者，而是培养能够自己独立思考的创新者。教育的重任 现”的机会，把他们的所知所感用语言表达出来。鼓励 就在于让更多的学生去超越前人，所以在教学过程中， 学生“标新立异”，鼓励学生讨论甚至争辩，真正实现 应尽可能地让学生各抒己见，畅谈个人创造性的解读。 “以学生为主体”的新型课堂秩序，最大限度地调动他 在《读伊索寓言》一文中，我抛开其他的枝节，集 们主动探求知识、发表独立见解的积极性，在参与中动 中解读九个小故事：蚂蚁和促织的故事，狗和自己影子 手、动口、动脑，增长智慧和能力。 的故事，天文学家的故事，乌鸦的故事，牛跟蛙的故事， ★作者简介 练瑜珍 江西省分宜中学教师 ： ， 。 摘 要 要实践我们的教育理想 就得实实在在上好每一堂课 例如 下放教 成 【 】 ， ， ： 材的选用权 巧用学生的质疑 捕捉教学设计灵感 让学生真正成为阅读活动的主