浅谈数学教学中的语言艺术.docVIP

【标题】浅谈数学教学中的语言艺术 【作者】汪洋 【关键词】?数学教学???语言???艺术 【指导老师】王进 【专业】数学与应用数学 【正文】1.序言语言是人类特有的信息和情感交流的工具，教师课堂教学语言也就带有情感色彩，这就使教学语言成为一种具有艺术感染力的教学工具。教学艺术首先表现为语言艺术。从事多年教学工作的教师都有体会：教师教学的语言功夫，是教学的生命力，是教学的基本功，是数学修养和艺术修养的直接体现。所以，教师在课堂教学中应重视锤炼自己的语言。数学教学中使用的语言有两种：一种是数学语言，是指专门的数学用语，它表达了数学教学的内容——数学科学。另一种是数学教学语言，是指数学教学中的日常用语与数学教学用语，它表达了教学活动、过程和教学中对学生的要求。这两种语言在课堂上是通过板书和口头语言的方式表达出来的。数学语言是科学语言，是表达量与空间形式的符号体系，表示一种认识活动，不具有情感色彩。教学语言是理智化的语言，也可以是艺术语言，这种艺术语言表现的是认识活动中的情感体现，因而可以具有情感色彩，象数学口头语言的节奏快慢、强弱高低等，表现的就是认识活动中的情感。教学语言一旦被学生内化了，便可以起到数学语言的作用，用它来表达新的数学语言，这时数学语言就被赋予某种情感色彩了[1]。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学”?[2]。由于数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改进的自然语言组成的科学语言，因此在数学教学中，教师一般不宜直接使用数学语言作为讲授语言，而必须根据学生的知识基础和心理特征，将数学语言转化为容易被学生所接受的语言。即采用数学语言和教学语言融为一体的语言——数学教学语言。2.数学语言在数学教学中的重要意义学生能否顺利地掌握、运用数学知识，并使自己的数学思维得到发展，与数学教师的数学专业知识、数学教学的素养有密切的关系，其中一个重要的方面就是数学教师是否掌握一套数学教学语言。数学教学语言的主要成分是数学语言。但是，数学教师要使数学教学活动有成效地进行，还必须运用社会学、教育学、心理学、其它自然科学的语言以及自然语言。同时，还应掌握伴随语言，也就是会运用眼神、表情、动作、手势，以配合口头语言进行教学活动。因而数学教学语言是以数学语言为主的一种综合性的语言。一堂高质量的数学课，不仅大大地启发了学生的数学思维，也给予学生以美的享受。许多优秀的数学教育工作者，在数学教学语言方面具有颇深的造诣。例如，美国数学教育家G?波利亚的《怎样解题》《数学的发现》《数学与猜想》等著名的著作，就曾给予人们极大的启发和教益。从中人们不仅学到他的数学教育思想，还可以学到他那优美而富有哲理性、启发性的数学教学语言。数学教师应当以此作为教材，勤于学习，在教学实践中不断充实、提高数学教学语言的修养和运用能力。英国哲学家罗素说：数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美。数学提供了一种精确简洁通用的科学语言，它是世界通用的语言。数学语言正是以它的结构与内容上的完美给人以美的感受。数学是一门科学，但是数学教学却是一门艺术。夸美纽斯说过：“教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言”。课堂教学的内容虽然各不相同，但其教学手段只有一个：语言。因此，课堂讲授的艺术也是一种语言的艺术。象人们熟悉的语言的流畅性、生动性、启发性以及概括性等等都是一堂好课所必备的语言“素质”。而对于数学教学来说，由于数学内容自身的特点，如：抽象、多变、枯燥等等，其教学语言的好坏对教学效果的实际影响就更为突出。数学教师的语言特别要讲究艺术性，真要像剧作者在剧本中斟词酌句，演员在舞台上处理台词一样，使用艺术性很强的语言，给学生以美的享受，精神的愉悦及丰硕的学习成果。语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程。在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感激发、牵引着学生的情感，所以说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。3.?数学教学语言的艺术性3.1数学教学语言要有生动直观的形象性数学教学艺术，就是体现追求“怎样讲更好”，教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素质，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。数学尽管具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成内容——空间形式及其数量关系却总以一定的“形”存在着。一般地说，数学中的形象有两种：感知形象（单凭人的感官就能感知的形象）和理想形象（超