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【标题】论中学数学研究性学习 【作者】潘 春 艳 【关键词】中学数学??研究性学习??自主探究 【指导老师】韩 最 德 【专业】小学教育 【正文】1??引言教育家们认为:“历史上具有重大影响的教育改革,大凡以科技的发展为背景,以课程的改革为核心”。②?因而课程改革已成为教育科学领域中的一块“核心子域”。20世纪90年代是世界教育改革最频繁的年代,世界政治格局的变化,科学技术的进步,特别是信息时代的到来,都给教育提出了新的要求,各国教育改革也有许多新经验。我国教育改革与发展,必须了解世界教育改革的新动向和研究的新成果。中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个称为表层知识，另一个称为深层知识，而这两种知识都是未给出具体做法而需要师生自主探究，就引出了研究性学习。作为一种教学策略,研究性学习是指教师通过引发,促进,支持,指导学生的数学研究性活动来完成数学学科教学任务的一种教学思想,教学模式和教学方法.在各学科教学中,也称为课题学习.数学课题学习,将研究性学习的思想和方法体现在数学课程教学中,通过数学教师对教材内容的处理,把教学内容转化为课题,以课题为核心,综合多科教学内容,依靠学生的自主探索来完成“课题”的学习。比如一次函数和二次函数的图像和性质的探讨课题.学生可以在教师的指导下,通过图形计算器或者几何画板自主探讨出函数的图形和性质。?在中学，数学教育所面临的形势和存在的问题同在大学的情形是基本一致的，它们的主要差异表现为中学生的知识面较窄、深度较浅。综上所述无论是为了适应国家的将来，还是继承中国老一辈知识分子的学术研究，研究性学习都是呼之欲出的。2??教育改革引出研究性学习众所周知，人类已迈入了一个知识化、信息化、学习化的时代.联合国教科文组织国际21世纪教育委员会的报告《学习：内在的财富》明确提出：教育的使命是使每个人（无例外地）发展自己的才能和创造性的潜力。③?作为教师，我们培养的学生，关系到21世纪的重大发展问题，因此，必须以培养具有创新精神的人才作为工作的主要目标，在深化教育教学改革中，改变传统的以教师为中心的教学模式，建构既能发挥教师的指导作用又能充分体现学生认知主体作用的教学模式.中学数学新大纲指出：“数学教学要通过实习作业和探究性活动，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神。”④?这就要求我们在中学数学教学中，不仅要加强对学生基础知识、基本技能的教育，而且必须培养学生的实践能力、自主学习能力和探究数学规律的科学精神，使学生学会用数学思想和数学方法去分析和解决实际问题。　　　　　3??数学研究性学习的定义数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动.数学研究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性.??数学研究性学习的材料不仅仅是教师自己提供的，而且教师应鼓励学生通过思考、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进而提炼成研究性学习的材料。在研究性学习的过程中，学生是学习的主人，是问题的研究者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生给予帮助，起着组织和引导的作用.而这在传统的教学中是无法达到的.4??数学研究性学习活动的基本特征4.1??重过程即数学研究性学习活动追求的是学习过程和学习结果的和谐统一，更加关注学生的实践、探索和发现知识所经历的过程，它强调让学生尽可能的像科学家那样，去发现问题，解决问题，经历一个完整的猜测、叩问、尝试、验证的过程，体验发现知识、再创知识的过程。4.2??重应用即在研究性学习活动中，要求学生增强应用数学的意识，通过背景材料，运用已有知识，进行观察、测量、比较、猜想、分析、综合、抽象和归纳，将实际问题抽象为数学问题，建立起数学模型，从而去验证自己的假设并拓宽自己的知识面。4.3??重体验即通过学生独立地进行探索研究，亲身体验到付出一定努力而获得成功的喜悦，或经受挫折对自己毅力的挑战和思维直觉、推断逻辑的检验、锤炼。4.4??重互动即引导学生通过交流和讨论，在师生、生生之间相互协作、互相启发中，根据课题的需要自觉承担一定的任务，扮演自己的角色，在集体探究活动中主动学习。这种学习方式有助于学生用多重的观点来分析数学知识的内在联系。4.5??重创新数学研究性学习活动，打破了传统教学那种划一呆板的教学模式，为学生营造了能够大胆创新、实现自我超越的学习氛围。学生在进行研究性学习活动中，能够超越课本的框