论中学数学中的启发式教学.docVIP

【标题】论中学数学中的启发式教学 【作者】瞿 境 【关键词】启发式??启发式教学模式??启发点 【指导老师】韩 最 德 【专业】数学与应用数学 【正文】1引言启发式教学源远流长，是一种优良的教学理念，古往今来一直受到人们的重视。它是学生在数学教学过程中发挥主动性、创造性的基本模式之一。因为数学具有其独特性，它不同于文科，故事性的内容少，更加使学生失去对学习的兴趣，学生很容易感到疲惫懈怠，致使一部分学生特别是差生把学习数学当成是服“苦役”。要使学生更深刻地理解那些精辟的数学规律，教育者应该引导学生经历一下思维的原过程，亦即先给学生提供一些特殊的材料和问题，让学生观察、分析、联想，为了防止学生走弯路，然后提出一些重要特征或联系，诱导学生集中思维，最后再指导学生总结出有用的规律和结论。而且启发性的课堂提问，有利于师生交流信息，有利于唤起学生的注意、激发学生的求知欲望、更有利于培养学生的逻辑思维能力。且在新课程背景下如何更好的运用现代先进的辅助教学设备来进行数学课堂启发式教学也成为了我们当前面临的新的问题。???????2启发式教学的发展及在中学数学中的运用2．1启发式教学思想的演变及其主导思想在我国，“启发”一词，最早源于孔子《论语?述而》中的经典性论断：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。也就是说在教学过程中，当学生还没有进入积极的思维状态，深思暝想而苦思不得时，教师不要去开导他；当学生未达到若有所悟又无从说起时，教师不要给他启发诱导。而后,?《学记》中又进一步阐述了“善喻”的具体做法：“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达”。而在西方，首倡启发教学的是古希腊的大思想家苏格拉底。他在教学中运用“产婆术”，引导学生独立思考，自己得出结论。他认为教师的功能在于帮助学生助产知识，导引知识。教师的任务，并不是臆造和传播知识，而是做一个新生思想的“产婆”。真理存在于每个人的心灵中，但并不是每个人都能在自己身上发现真理。教师就应采用对话和提问的方法，帮助学生发现存在于自我内心世界的真理，并将其引导出来。然而，启发式教学的理念到底是什么？无论是古老的或现代的，都还没有一个通用的定义。甚至它究竟是一种方法，或是一种原则，还是一种思想，在教育理论和实践领域当中也都是见仁见智。在启发式教学中教师应当特别注重以学生为主体，即“学生本位”教育。在教学过程中学生可以自由发表意见，对有见地的学生发言要充分肯定，鼓励创新思维，鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生，不要挫伤他们的学习积极性，要给以鼓励，给予正确引导。简要地说，启发式教学模式就是教师不直接地把现成的知识传授给学生，而是引导学生自己独立地去发现相应的结果的教学模式。　但是启发不一定要靠语言，有时候无声也胜有声，一个手势动作，一个符号，一个图象图片，或一件事物一段演示等，都可以用来启迪学生的思维。随着近代科学技术的发展和进步，直观教学手段有了极大提高，计算机辅助教学及各类教学媒体普遍被使用。特别是多媒体教学的普及，更加速了教育改革的进程，同时也促进了启发教学理论的发展。2.2在中学数学中常见启发式教学法的利与弊数学既是一门科学，又是一种艺术。它既有严格的科学性，又有高度的艺术性。若我们只注意它的艺术性，而忽视它的科学性，那么论述就会不严谨，甚至产生错误；若只注意它的科学性，而忽视其艺术性，教学就会枯燥无味，学生不爱听，就会收不到预期效果。在数学教学过程中我们应根据不同的教学内容和教学对象，有所选择地采用各种教学方法。例如在数学课堂教学过程中，巧妙地利用计算机多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，即增强了教学内容的趣味性，也为学生创设了良好的教学情境，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的求知欲望，培养学生的创造力。而且教师自身条件和教学物质条件也是需要我们注意的因素。　以下是启发式教学模式在具体实施过程中经常运用到的比较典型的启发方式，但在我们的教学过程中，其中有值得我们注意的问题：?2．2．1讲授型　　也称讲授法，是通过教师的语言，向学生讲授知识，并促进学生认知能力发展的方法。　　在这种方法里充分发挥了教师的整体功能，要求教师面对全班学生，讲授内容能达到系统性、完整性和深刻性。讲授过程中还能显示教师对知识的理解、思考、分析和运用的示范作用。用讲授法传授知识密度大、容量大，教师易于控制教学过程，也比较节省时间，特别是对于学生接受有一定难度、理解有一定困难的内容，就适宜用讲授法。这种方法能使学生对首次接触到的概念有一个正确的认识。是各国中学数学教学普遍采用的基本方法。不论中国还是美国，或者西方其他发达国家，数学知识的传授基本上是以讲授法为主，其他方法为辅助。在数学教学中运用计算机特有的表现力和感染力，可以突破教学难点，突