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战略管理：实践、理论与方法 / 二00九年一月 绪论 战略管理课程性质 战略管理课程体系 理论导向型战略管理课程体系 实践导向型战略管理课程体系 以企业生命周期为逻辑主线 战略管理 “质疑、探思、求解” 实践导向型战略管理课程体系 战略管理课程性质 战略管理作为工商管理的核心课程之一，一直是工商管理专业最后一学年或最后一学期的唯一门必修课。由于战略管理研究与教学内容的全面性与整合性，该课程被称为商学院课程中的“capstone” [1]，以形容其居于最顶端的地位。20世纪60年代之前，这一研究与教学领域被称为“经营政策”，强调企业内部跨职能管理的知识综合。20世纪60年代，“战略”这一新称谓取而代之，战略不再仅仅是企业各种职能的总和，而是企业赢得竞争的关键政策[2]。  战略管理课程体系 经过40多年的发展，形成了两种战略管理课程体系： 一种以理论为导向，如希特等著《战略管理：竞争与全球化》、希尔等著《战略管理》； 一种以实践为导向，如司徒达贤著《战略管理新论--观念架构与分析方法》、项保华著《战略管理--艺术与实务》。 理论导向型战略管理课程体系 理论导向的战略管理课程体系，通常将战略管理过程分为三个阶段： 第一阶段：进行环境分析，包括外部环境分析，识别机会和威胁，内部环境分析，明确自身的优势和劣势； 第二阶段：根据SWOT分析结果制定总体战略，包括经营范围、发展方向、使命目标，以及事业战略； 第三阶段：实施各层次战略，建立战略实施必须的组织体系、治理结构，对实施过程和结果进行控制和考核。 实践导向型战略管理课程体系 以企业生命周期为逻辑主线 （1）从教学角度来讲，作为工商管理的高端课程，战略管理涉及面广，牵扯问题多，教学以企业的“成长、成熟、老化”三阶段展开不同阶段战略管理的“质疑、探思、求解”，一条清晰的逻辑主线，有利于学生的理论学习和实践应用能力培养。 （2）从企业战略管理实践的角度来看，纵观中外企业发展历程，都有一个普遍规律： 在创业和成长期，企业通常只在一个业务领域展开经营活动，完成企业资源、经验、财富、以及网络关系等的积累。 当这些积累达到一定规模，企业在原有业务领域增长缓慢或成长空间有限的情况下，企业便会通过纵向整合，或者横向整合、或者国际化等战略寻求新的业务增长点。 不论是单一业务还是多业务经营，当战略执行结果与战略目标存在偏差时，战略变革就势在必行，以避免企业的“老化”甚至“死亡”。 战略管理 “质疑、探思、求解” 战略管理思维也从“质疑”开始，首先要弄清在不同阶段企业面临的战略问题； 紧接着从理论视角“探思”解决战略问题的理论基础； 然后在理论指导下“求解”解决实际问题的实践方法。 针对企业发展不同生命周期的战略问题展开“质疑、探思、求解”，就形成了事业战略、总体战略、战略变革[1]。 第一篇“战略管理导论” 教材第1、2、3章 从理论、实践两个视角给出了战略、战略管理、战略管理者、战略管理层次的概念，回顾了传统的理论导向型战略管理理论体系，提出了以企业生命周期为思维主线的实践导向型战略管理架构。介绍了两种主要的战略管理研究方法：理论研究方法和实证研究方法。 第二篇“成长阶段——事业战略” 教材第4、5、6、7章 围绕企业在单一业务领域中创业、成长所面临的战略问题展开。从企业理论的思考，“企业是什么？”“企业为什么生存？”着手，提出了基于顾客价值的事业战略定位思路；介绍了以取得经营优势为目的的企业盈利模式选择；考虑到企业在经营过程中与有关各方的竞争合作互动，提出了关系定位战略。 第三篇“成熟阶段——总体战略” 教材第8、9、10章 以企业从“点”到“线”再到“网”的演化过程为主线，围绕企业在国际化经营、纵向整合、横向整合、多元化经营时面临的战略问题展开。从企业国际化经营、整合拓展、多元化经营的动因着手，分析了相关理论，提出从“点”到“线”再到“网”演化的具体策略。 第四篇“战略实施、评价与变革” 教材第11、12、13章 分析了战略实施的组织机构、控制系统和企业文化，介绍了绩效评价的关键指标、平衡计分卡，以及卓越绩效评价准则；阐述了战略变革的动因、类型与成功要素。 * * 企业演化 疑 思 解 企业生命周期 成长阶段 成熟阶段 老化阶段 图1：实践导向型战略管理课程体系架构 战略重点 事业战略 总体战略 战略变革 疑 思 解 解 思 疑 *