2010年福建省质检语文科卷质量分析报告.docVIP

2010年福建省质检语文科卷质量分析报告 　　 一、试卷分析 　　1．试卷的难易度。试题整体难度较去年省质检基本持平，难度值符合《考试说明》中提出的0.55～0.60的要求，有利于下一阶段复习的教与学。 　　2．与《考试说明》的契合情况。今年省质检语文试题仍试卷基本体现了“坚持改革，稳中求进，突出思想性，注重科学性，重视基础主干知识，强调学科能力、素养，关注学科知识与社会、生产、生活的联系，重视规范性和公平性”的原则，考试形式与试卷结构完全符合《考试说明》的要求，具有较强的指导性。全卷试题难易程度设计合理，没有偏题怪题，其结构与《考试说明》中的样题基本一致，显示出了稳定性，有利于不同层次的考生发挥正常水平。 　　二、答题情况分析 　　1.默写 　　主要错误的类型及原因分析：串背；错别字多；没能完成背诵任务，写不出。 　　今后的复习教学策略及建议：加强背诵指导。应指导学生在理解的基础上进行背诵，应是口到、手到、心到，以避免出现大量的错别字。①错别字基本上是出现别字和笔画的增减，如“守拙”写成“首”、“手”、“掘”，“长”写成“常”，“佩”写成“珮”、“配”，“雨”写成“语”，“遗”写成“一”“遣”或多加一点，“陆离”写成“鹿篱”、“路离”，“独立”写成“孤立”，“秋水共长天一色”写成“秋水苦长天一色”，“天”写成“开”，“色”写成“瑟”等。②本题属抢分题，要树立不能丢分的意识。③书写较潦草，不够规范。 　　2.文言文 　　主要错误的类型及原因分析：实词没能掌握好；信息筛选能力欠缺；没能直译，漏掉一些得分点；文言句式在翻译时不能较好把握。 　　今后的复习教学策略及建议：①常见文言实词要再复习。②要加强文言文翻译的方法与指导，典型语句要直译为主，意译为辅。 　　3.古诗 　　错误的类型及原因分析：情感特征把握不准；表达技巧分析不到位；对意境分析较抽象空洞；景物特点分析欠清楚。 　　今后的复习教学策略及建议：①抓住《考纲》，根据考点，结合《考试说明》中的样卷，精选几首古诗精讲精练。②要求学生规范作答，语言表达要顺畅自然，运用术语（如表达方法或表达技巧）要准确。③在训练过程中，要有针对性，要特别注意在学生薄弱的地方，如意境的把握、形象的特点、表达的技巧、情感的特征方面分项逐点强化训练。④在指导学生答题时，要注意提醒学生应避免空洞作答、解答，分析时，要结合具体的诗句或具体的字词来谈，不要大而化之，泛泛而论。特别是在感情特征方面，要慎重把握，不要搞错了方向，不要望文生义，生搬硬套。⑤还要注意在鉴赏时，注释一定要看，但不要被误导（如本次考试，注释标明作者是晚唐诗人，因而很多学生弄错了感情倾向）。⑥在指导复习时，一定要学生注意对诗歌内容作客观的解读，再综合其他信息，根据题目要求认真作答。 　　4.文学名著 　　主要错误的类型及原因分析：①对名著不熟悉，明显制造故事。②张冠李戴。③重点偏移。④细节模糊。⑤简述变评论。⑥叙述不完整。 　　今后的复习教学策略及建议：①要求学生对重要人物的主要情节加以熟悉（学生自己读）。②教师帮助梳理主要情节要点。③指导学生在答题时重视原著主要人物的对话及独白。④根据题目要求“选取”解答（分析）要点，体现故事要点。⑤有所侧重的阅读，要么侧重中国文学，要么侧重外国文学。 　　5.文化经典 　　主要错误的类型及原因分析：①填空：选对抄错字不给分；相当多的考生填“资深”，文段的注释未注意看；完全不理解文段的意思，只是据空格数乱填写。②概括文旨意：照抄原文首句或末句2分；能点及“君子为学之道”1分，但如将“道”理解为“仁”、“道理”等或表达含糊着不给分；能点及“自得”2分，但如理解错不给分，如“自己得到它”、“君子应有道，自得之后”；两点均点到，有语病2分；很多考生将主旨错解为“得心应手”、“左右逢源”、“学以致用”，还有不少照抄填空内容。 　　今后的复习教学策略及建议：①分析：材料语段未读懂，阅读不完整，忽略了注释，甚至题干的要求亦未看清楚，表达出现较多的语病。②建议：《论语》、《孟子》应通读，只有过了文学关方能谈得上理解，亦且兼及文言的复习。所给材料、题目当读细、读全，全面理解可减少出错，也更易准确作答。 　　6.现代文 　　主要错误的类型及原因分析：主要错误的类型及原因分析：没真正读懂原文；语言组织能力差。 　　今后的复习教学策略及建议：①引导学生认真读懂原文，静心阅读，细心校队，改变粗疏马虎、蜻蜓点水般的阅读习惯。②加强审题能力培养，明确问题指向及答题规范。③加强语言表达能力的训练。 　　7（1）文学类 　　文学类主要错误的类型及原因分析：第15题问“孔老悟到什么” ，应从“下棋”和“为人处世”两个不同方面进行感悟，而大多数考生忽略了下棋方面，对原文的主要内容避而