提升价值领导力，校长的必修课.docVIP

提升价值领导力 ：校长的必修课 中国教育报记者 苏令 在新时期校长应该具备的素质中，价值领导力是一组关键的能力，是校长实施有效领导的基础。在中国社会发生深刻转型和教育改革持续深化的今天，每位校长都需要不断地强化自己的价值领导意识，不断地通过学习和实践提升自己的价值领导能力，尽快地成为卓越的价值领导者。 身为学校的管理者，应该思考这样一些问题：校长价值领导与学校发展的关系是什么？校长价值领导力与学校公民教育、与中小学生价值观教育的关系，在不同的学段，校长应该提倡哪些价值观念？怎样理解校长价值领导与学校文化建设的关系、价值领导与校长个人成长的关系、价值领导力与教师队伍价值观建设的关系？与其他社会组织相比，学校的特质是什么？如何提高校长价值领导的有效性，如何保证学校价值领导的连续性？ 北京师范大学教授石钟英以《论校长的价值领导力及其培养》为题作答了记者的提问 为什么一些校长难成学校之“魂” “校长是学校的灵魂”就是校长在理解学校核心目标、把握学校根本价值方向等方面发挥主导、示范和凝聚作用，体现在对学校核心目标的追求以及对学校根本价值方向的引领上。 记者：人们常说，校长是学校的灵魂，可在学校管理过程中，一些校长过于注重分数，忽视学生的和谐发展；过于重视刚性管理，而缺乏以身示范的引领,很难成为学校之“魂”。您认为问题出在哪些方面？ 石中英：我想，这其中的问题可能存在于校长本人对于灵魂作用的理解上。有的校长可能将灵魂作用简单地理解成核心作用，习惯于把自己看成是学校的核心，认为学校的一切工作都由自己指挥，学校的一切工作都由自己说了算。还有的校长可能将“灵魂作用”理解成是对学校主要工作的管理，如抓升学率、抓制度建设、抓校园文化建设等，作用的对象都是教师和学生。观念支配行为，如果在校长的头脑中存在这样的认识，那么他们自然就会做出相应的行为。 究竟该如何认识校长在学校管理和学校发展中的灵魂作用，需要教育界好好讨论。“学校的灵魂”是一所学校之所以为一所学校的根据，是学校有别于其他社会机构如医院、政府机关、公司、教会等的规定性。理想的人的规格和素质结构就是学校的灵魂，支配学校工作的方方面面，是学校所有工作——从管理到教学到服务等——所指向的核心目标，也是学校工作的根本价值方向。 因此，“校长是学校的灵魂”这一命题，在形式上可能是说校长在学校管理和学校发展中起核心引领作用，但在实质上应该说是校长在理解学校核心目标、把握学校根本价值方向等方面发挥主导、示范和凝聚作用。或者说，好的校长应该是学校灵魂或学校精神的阐述者、体现者、追求者和实现者。实践中，一些校长之所以难成为“学校之魂”，可能就是因为他们的言行在不同程度上偏离甚至背离了学校的核心目标与根本价值方向。那种为了升学而忽视学生多方面素质和谐发展的学校行为符合学校的核心目标吗？那种为了一己之私而不能公正对待每一位教师和学生的管理行为符合学校根本的价值方向吗？显然是不符合的。从正面来说，校长的灵魂作用，就体现在对学校核心目标的追求以及对学校根本价值方向的引领上。 记者：该如何理解“校长的灵魂作用，就体现在对学校核心目标的追求及对学校根本价值方向的引领上”？ 石中英：举例来说，有一位全国知名的小学校长，个人非常努力，也非常有成就，管理学校有一套，我个人也从与她的多次交往中学到了很多东西。有一次我问她：“小学是整个教育体系中时间最长的学段，也是人的一生发展中最为关键的阶段。您是一位名校长，请您谈谈学生进入你们学校以后6年中会发生什么样的积极变化，会形成哪些价值观念，毕业时会成为什么样的人，学校的教育、教学和管理又是如何保证孩子们成为理想中的人？”没有想到的是，这些问题居然把她难住了。我相信这种情况不只在个别学校存在。 最近，因为一些工作的缘故，我重新阅读了我国近现代教育史上那些被公认为是教育家的先贤们，像蔡元培、陶行知、晏阳初、徐特立等人的著作，希望能够理解他们之所以成为著名教育家的原因；同时，也认真分析了目前一些颇受尊重的中小学和一部分大学校长们的办学思想和经验，试图理解他们之所以受人尊重、赢得口碑的原因。另外，我还注意观察和分析一些普通教育管理者们的经验和做法，并将他们与知名校长和历史上著名教育家们的思想和经验进行了比较。初步分析的结果是：这三类校长之间的差别不在于他们工作的条件、内容或分管学校名声的大小，而在于他们对于学校核心目标和根本价值方向的理解，在于对学校核心目标的明确程度，以及对学校根本价值理解的深刻性、全面性和超越性的差别。我们通常所说的一个校长的眼界、胸怀和境界全都与此相关。尽管先贤们所处的社会和时代还是一个刚刚挣脱了封建枷锁的社会和时代，但是他们在自己的教育实践中是那么热烈地追求学生自治、学术自由、教育民主！尽管他们所处的中国社会还是工业很不发达的状态，但是他们是那么强烈地强调职业教育