浅谈情感教育在中学数学课堂教学中的运用.docVIP

【标题】浅谈情感教育在中学数学课堂教学中的运用 【作者】江来 【关键词】教育数学教学情感 【指导老师】白永娟 【专业】数学与应用数学 【正文】1引言目前，在中学数学课堂教学中，我观察到这么几个现象：班主任教的学科学生成绩好于非班主任教的学科；学生喜欢的教师所任教的学科成绩好于不喜欢教师任教的学科成绩；教学过程中，有的学生与教师关系融洽，有的学生对教师冷若冰霜：做题目时，如果顺利地解决了难题，学生会感到满意、快乐，难题解决不了时会感到痛苦、沮丧。这一系列现象产生的根本原因是我们的教育对象是有着复杂的心理特点并且有着丰富情感的中学生。虽然情感不能直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、坚持、调节等作用。尤其是在升学考试的压力下,?情感教育往往被忽视。而真正有效的数学课堂教学离不开学生的主体参与,?积极向上的情感教育是学生主体参与的动力。在数学课堂教学中,?实施情感教育,?树立正确的数学观,?唤起学生积极的数学情感体验,?是数学课堂教学中一种有效的教学策略[6]。因此，重视情感的培养和作用不仅能提高课堂学习效率而且对学生能力和素质的培养也是有益的。2?背景知识情感是沟通的媒介,?是理性发展的动力。“没有情感，就从来没有,?也不可能有人对真理的追求”(?列宁语)?。有爱才会有真正的教育。我们确信,?人只有被当人的时候,?他的创造性才智才能得以最大限度地发挥；?人,?只有被人充分尊重的时候,?才会真正懂得如何尊重他人,?尊重自身;?人,?只有在情感健康的时候,?才能整体和谐发展[4]。学生的情感,?最大的特点是直觉性与不稳定性,?他们对事物的感知往往是凭直觉上的好恶,?而不是经过理性地分析,?而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味,?就会变得兴趣索然,甚至产生逆反心理。在教学中要注意学生情感的变化,?加强情感的协调,?目的是促进学生学习、实践能力的提高[7]。教育是人的发展,人的发展是按照认知、情感两个维度进行的,并且是两者的平衡发展,互相作用,否则其发展势必受到影响,但是现代社会过度强调物质的发展,教育也随之高度关注人的认知世界[3]。情感教育即是情感领域的教育,?它是教育者依据一定的教育教学要求,?通过相应的教育教学活动,?促使学生的情感领域发生积极的变化、产生新的情感、形成新的情感领域的过程。情感教育不仅是促进人的智力发育的一种手段,而且是以促进人自身的和谐发展及生活幸福为目的教育活动。素质教育是一种尊重学生主体的教育。其目的就是要充分发挥学生的积极性和主动性,?以实现学生的全面发展。要达到这个目的,?实施情感教育尤为重要。“没有情感的教育是苍白无力的教育。”所以要用尊重、体贴、关怀去充实学生;?用爱的温暖去感化学生;?用信心、诚心、恒心教育学生,?特别是差生。点燃差生情感之冰时,?学生才能真正热爱学习,?并走上健康的人生道路。情感教育就是关注学生情感、态度和价值观,促进学生健康发展的教育,它对学生的全面成长,尤其是健全人格的形成具有非凡的价值。需要指出的是情感教育是学校教育的一个有机组成部分,倡导情感教育是要呼唤教育的情感回归,是要实现教育关怀人的本质。具体表现在以下几个方面[3]：1.?情感教育是教育本质的体现教育活动是人类所特有的社会活动,在人类走向文明的漫长过程中,教育担负着健全人的心智、培养人的精神的责任。情感教育能使学生更好、更健康地从自然人向社会人发展,这样的人能有一个健康、快乐的、情感;这样的人能友善地与人相处,能理解、宽容他人;这样的人能对生活、学习、工作充满热情,勇于克服困难;这样的人能热爱生命、热爱自然、热爱生活、热爱人类,因此有人说情感教育就是幸福教育、愉快教育,这是当下教育所应追求的。我认为只有加强情感教育才能回归教育培养“人”的本义,也才符合培养人才的教育目的。2.?情感教育是学生学习动机形成的基础培养人才的前提,是使学生具有良好的学习动机,帮助学生打下扎实的知识基础。对于情感在学习中的作用,我国的孔子就曾认为:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有“乐之者”才会对学习有极大的热情,好学不倦,积极主动地探求新知,因此只有重视对学生的情感教育,才能调动学生学习兴趣,激发学生学习热情,才能促使学生良好学习动机的形成。3.?情感教育是良好人际关系形成的保障随着社会经济活动领域里全球化的趋势,不同国家、不同民族的之间的交流、合作成为彼此的必需,正因如此,与人协作、与人交往的能力越来越受到人们的重视,良好的人际关系是取得成功的一半保证。在人际交往中,情感具有“心理监控器”的作用,能帮助个体正确认识自我、控制情绪,同时了解他人感受、增强理解,因而有助于人们通过情感表达和交流,进行人际沟通,消除彼此间因文化、认知、性格等差异而产生的误会、隔阂,使合作活动顺利进行