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【标题】中学思想政治课教学实效性探讨 【作者】田 中 英 【关键词】中学??思想政治课??教学??实效性 【指导老师】喻 问 琼 【专业】思想政治教育 【正文】引言在新一轮课程改革中，中学思想政治课教学面临的问题，仍然是要在实效性上做文章。中学思想政治课教学的实效性是一个永久的话题，也有着无限的探究空间和发展领域。新形势下如何提高教学的实效性，本人主要从以下几个方面着手：一、中学思想政治课教学实效性的含义“实效性”可以理解为：“实”就是行为立足社会实际，内容实实在在，功能全面而实用，结果清清楚楚；“效”就是行为有效率（较少时间完成任务）、有效果（实现目标）、有时效（及时而持续的效果）①。简言之，实效性就是实际效果。思想政治课实效性，是指思想政治教学过程，充分发挥教育要素的作用，通过科学的教育方法，在实践的基础上，使学生逐步达到符合社会主义现代化建设所需要的精神和物质成果的教育效果。中学思想政治课教学工作的实效性是由教师、学生和教育环境等要素的和谐发展，相互作用而产生的综合效应。思想政治课教学属于一种精神活动，它是一种特殊的社会活动，其“生产成果”，即实效性有自身的特点：一是主体性。教与学两方面是构成实效性的主体，教师和学生，即教学行为的实施者和接受者，是实效性的决定因素，必须作为立足点和出发点；二是全面性。教学行为的目标和内容必须丰富、全面，具有针对性：三是时效性。即教学行为要及时，并具有效率，有良好而持续的效果；四是可操作性。教学行为设计有利于程式化运作，易于受教育者模仿或实施，同时可建立考察和考核等评估反馈机制。总之，中学思想政治课教学的实效性，就是立足于教与学双方的实际，针对全面的教育教学目标与内容，实施具有及时而长效、易行又可控的教学行为，实现教学目的，达到育人的效果②。二、中学思想政治课教学实效性差的表现及原因在众多中学思想政治课教师的共同努力下，中学思想政治课教学积累了较为丰富的经验，取得了显著的成绩，在思想政治课教学领域具有不可取代的重要作用。但是，当前中学思想政治课教学还存在明显的问题，时效性差的现象是客观存在的，主要表现在以下几方面：第一，政治课教学的吸引力不强。政治课教材里面的有些材料陈旧，观点过时，大多数学生认为思想政治课讲的都是一些假话、空话和大话，因而学生学习思想政治课的动机不强。于是我们在政治课教学课堂中会看到，一边老师在喋喋不休的讲授新课，满堂灌，一边部分学生趴着睡觉、课堂聊天、看课外书籍，当学生出现这些表现时，虽然多数时候老师会用肢体、眼神或语言等方式时不时的提醒，这些现象表面上终止了，但谁又能说这些学生的注意力转到学习上来了呢?这些现象说明，中学思想政治课教学缺乏吸引力，从而学生的学习效果就可想而知了。第二，学生政治课学习效果不理想。在政治课教学中，我们发现，许多学生对政治课的学习表现出“脑懒”、“手懒”，学生这种浅尝辄止、乐于浅想而苦于文字表达的“两懒”的学习状态，严重会影响到学生的学习效果，影响到政治课教学实效性的提高。第三，部分学生在思想道德素质方面存在突出问题。中学思想政治课是中学生思想政治教育的主渠道，其最终效果体现在中学生思想道德素质的提高上，中学思想政治课在这方面就起到了重要作用。但我们也应看到，这一作用的发挥还不够理想，突出地表现为部分高中生在思想道德素质方面还存在一些问题。如一些学生政治认识模糊，对党的路线、方针、政策，对改革开放的形势缺乏正确认识，一些学生小偷小摸，一些学生看黄色书刊、浏览黄色网页，一些学生经常打架斗殴等，甚至走上违法犯罪的道路。这些现象都是中学思想政治课教学实效性差的重要表现。第四，政治课教师自身素质的欠缺。一些政治教师上课随意性突出，教学的重心游离于教材主体与知识之外。比如有些政治教师引用材料或事例，天南海北，滔滔不绝，任意扩展，无限延伸，甚至说些奇闻异事，等回到课本知识时，40分钟的课堂教学时间已经所剩无几，于是将教材的知识草草的收场。这样的上课方式可能学生喜欢，但因其严重偏离教学目标，教学效果就谈不上了。也有一些教师为了活跃课堂气氛，在政治课教学中经常问一些琐碎且简单的问题，对学生无多大的挑战，老师的提问多数是属于无效的提问。以上几个方面都体现了中学思想政治课教学实效性差的表现，正是因为有这些种种的表现，中学思想政治课教学实效性差的原因也是复杂的，多方面的，概括起来，主要有以下几个方面：（一）应试教育的缺陷1．重教法，轻学法作为教师，第一天职就是教好学生，所以教师在教学中更多的是对教法的关注。教师会投入充足的精力去充实自己，如搞科研、参加相关的培训学习来提高自己在教法上的进步，而教师对学法的关注上要欠缺些。在现实教学中，我们经常可以看到：政治课教师在喋喋不休的讲，而学生或睡觉、或看课外书籍、或课堂聊天等，在课堂上跟着教师思路走的仅仅占少数人。由此可想