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【标题】双曲线的应用 【作者】张 传 福 【关键词】双曲线????模型???图形????应用? 【指导老师】焦 合 华 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引言双曲线是圆锥曲线中神奇的曲线之一,在高中数学和现实生活中也有着非常重要的地位和作用。因为双曲线能够培养学生的审美能力;是培养学生理论联系实际开拓视野的理想内容?;是培养学生动手制作和实验探究能力的理想内容;是培养学生解决实际问题的基础，是培养学生对对运动变化和对立统一观点的进一步认识。希腊数学家柏拉图学派的门奈赫莫斯首先发现了圆锥曲线，阿波罗尼奥斯改进了门奈赫莫斯的方法，他从一个圆锥出发，用一个平面与圆锥的母线成不同角度截圆锥，就可以得到三种圆锥曲线：截面与所有母线都相交，截线为椭圆；截面与一条母线平行，截线为抛物线；截面与轴线平行就可以使得截线为双曲线的一支。他分别将这三种圆锥曲线命名为：齐曲线(抛物线)、亏曲线(椭圆)、超曲线(双曲线)。阿波罗尼奥斯首先注意到了双曲线有两支，并且是有心曲线。到了3世纪，希腊数学家帕普斯在他的著作《汇篇》中，才完善了欧几里得的关于圆锥曲线的统一定义，并对这一定理进行了证明。他指出，平面内一定点F和一定直线AB，从平面内的动点M向AB引垂线，垂足为C，若|MF|：|MC|的值一定，则当|MF|：|MC|的比值大于1时是双曲线。至此，双曲线的定义和性质才比较完整地建立起来。本文将探讨双曲线在高中数学和现实生活中的一些应用。2双曲线在高中数学中的应用2.1运用双曲线模型解题双曲线是高中数学中最重要和神奇的圆锥曲线之一,也是比较难的内容之一,但运用双曲线模型能使问题变简单,怎样模型化呢?其实数学问题“模型化”的主要思想就是构造一种“实物”作为数学问题的元素,把数学问题中元素间抽象的相互关系解释为这种“实物”间的一种具体关系.于是抽象的数学问题就有了一种解释,也就是把这个数学问题建立了一个“数学模型”.实践表明,在求解一些奇形怪异题的过程中,建立和运用模型思想,有利于整体性和创造性地处理问题.下面从以下4个方面就建立和运用双曲线模型解决高中的一些常见难题2.1.1?解方程例1[1]??解方程?解:由两根式差为4,联想到双曲线的定义,可用双曲线模型解题.原方程即为.?（1）式可看着动点P(x?,y)到定点(-2,0)与(4,0)的距离之差为4,由双曲线的定义知动点P(x?,y)的??????????????轨迹是以(-2,0),(4,0)为焦点,实、虚半轴长分别为2、?的双曲线?的右支将y2=4代入解得x=??(负根舍去),即x=?2.1.2??解不等式例2[2]??解不等式?-1SECΑ+TANΑNBSP;NBSP;+1.NBSP;解:?考虑到sec2α-tan2α=1,可构成双曲线模型来解题.?令x=secα,y=tanα则原不等式等价于?令x?+ y=t(?),问题转化为求使平行直线系y=- x+ t与等轴双曲线有交点的一段双曲线弧的范围.如图1,在同一坐标系中分别做出双曲线?及y=-x?+ t的图象,知1XNBSP;NBSP;,-1Y1.NBSP;所以?原不等式的解集为{α|2kπ-π/4α2kπ+π/4,k∈Z}2.1.3　求值域例3　求函数?的值域.解:因为?的图像就是双曲线?的上支,所以此题也可构造双曲线模型来解.将原函数变形为?令?则问题转化为求直线l: y=t-x与曲线C:??有交点的t的取值范围,而曲线C就是双曲线?的上支.如图2-2,在同一坐标系中做出曲线C及直线l的图像,知t1.所以?原函数的值域为{t| t1}。2.1.4?确定字母的取值范围例4[3]??已知a0且a≠1,试求使方程?有解的k的取值范围.解:原方程等价于?,联想到?的图象是双曲线?在x轴上方的部分,于是可考虑用双曲线模型来解题.令?原题转化为平行直线系?与等轴双曲线?在x轴上方有交点的条件,如图2-3,在同一坐标系中做出双曲线?与直线?在x轴上方的部分图像,它们有交点的条件是?或?.所以? k-1?或 0K1NBSP;。2.2双曲线在高考中的一类题型双曲线是在高考中常出现的一种圆锥曲线,常见题形是确定移动物体的位置,?如军事上常用的“?双曲线导航法”,?这种应用的原理已在课本一道例题(?人教版高二上册P106)?中体现, 04年广东卷的应例5[4]??某中心接到其正东、正西、正北方向三个观测点的报告:?正西、正北两个观测点同时听到了一声巨响,?正东观测点听到的时间比其他两个观测点晚4s.已知各观测点到该中心的距离都是1020m.试确定该巨响发生的位置(假定当时声音传播的速度为340m/s;?相关各点均在同一平面上)。?????解?如图,?以接报中心为