如何激发儿童自主的学钢琴的兴趣.docVIP

【标题】如何激发儿童自主的学钢琴的兴趣 【作者】巨坤 【关键词】钢琴??兴趣???培养??激发 【指导老师】王丹 【专业】音乐学 【正文】引言.兴趣是最好的老师。通过培养儿童钢琴教学的实践证明：培养儿童具有浓厚的兴趣并使之具有稳定性，是推进钢琴教学过程有效开展的重要环节。一.兴趣的概念及产生.通俗意义上说，兴趣就是对一事物或技能产生了好奇心理，而想探究、拥有、掌握这一事物或者学到这门技能。而在心理学上，兴趣的内涵是指一种积极的认识倾向和情绪状态，是调动学习个体思维、探索、认识的内动力。根据兴趣起因，心理学上将其分为了两种：直接兴趣——由某些事物或活动带有情绪感染力而引人入胜所直接引起的兴趣;间接兴趣——由活动的目的任务或活动的结果而引起的较稳定的兴趣，是由事物所导致的结果具有意义时发生的。于是，当人们从事有兴趣的活动时反应都会比较积极,自然效果就会更好。儿童学习钢琴的兴趣不同：一种是受先天影响，因为与生俱来的爱好所以选择学习钢琴，也就是本身就对这个事物感兴趣，这是主观的行为；另一种是后天培养，也就是创造一个良好的学习环境，以及提供优质的教育设施，通过正确引导帮助其对钢琴这门艺术进行更深入的了解。这种兴趣是客观因素影响教大，因此就对引导者也就是我们这个教师群体的整体素质提出了比较高的要求。兴趣的发展也有着不同的程度，最初的兴趣，尤其对于儿童来说，属于“有趣”。学钢琴，对于学前期的初学儿童来说，是一个新鲜事物，是比较容易产生自发兴趣的：开始时，也许是儿童对眼前的这个“庞然大物”——钢琴的一种好奇心，于是乎便又“按”了几下琴键，又对其高低不同的奇异声响产生最直接的兴趣，而这也许只是儿童觉得新奇好玩。然而有可能当他第二次触摸钢琴时，这种新奇感就没有了，觉得“不好玩”了，于是也就对学钢琴不感兴趣了。这也正是为什么有些孩子在学了一段时间后，就不想学了的原因。因此，这种儿童对钢琴学习的自发产生的直接兴趣并不十分专一，也不是非常稳定，很可能只是暂时性的。随着儿童心理的发展，兴趣从“有趣”水平发展为“乐趣”。这时的兴趣已然分化，即是儿童对钢琴这个物体产生兴趣升华到对钢琴这门艺术产生兴趣。这时的兴趣就比较专一和稳定，把艰苦的学琴过程视为一种乐事。心理学家认为，幼儿的审美情感体验还尚处在“悦耳悦目”，这个较为低层次的水平上。生理愉悦是儿童最初的美感本能，所以，在学琴初期我们就要用准确美好的声音刺激他们的听觉，让孩子萌动对美好声音的向往，并意识到这种悦耳的声音是从眼前这架钢琴中传出来的，他们就会跃跃欲试，产生强烈的学习愿望。这时，根据幼儿最初模仿这一特有的生理和心理现象，教师就可以做出引导：“你看，我的手是这样让钢琴发出声音的；你听，这样弹出来的声音多美啊！”于是，孩子就会积极地模仿老师练起来。对于初学钢琴的孩子我们需要培养—种有利于弹奏力量运用与传送的正确动作。如果教师单纯地反复强调让孩子把指尖立起来，这种方法容易使孩子觉得注意“指尖站立”是一种额外的负担，不如让他把声音弹得好听一些。教师可以告诉孩子，“如果你想让大家都听见你手指弹出的声音，只要把指尖立起来一点就行了。”当教师发现孩子做得比较规范的时候，就可以继续加以肯定：“你听，你做到了。看看自己的小手，你是怎么弹出这么好听的声音的啊？”此时，我们练习技术的前提就不会再是“手怎么放，手腕怎么提”，这样的问题了，而是“为了使声音好听，我要这样弹”。?二.兴趣的培养与保持.(一).作为教师，要有正确的方法来引导和教授。学龄前儿童主要是以直观表象的形式来认识外界事物，这种直观形象的思维使儿童的思维主要凭借事物的具体形象和表象，然后通过联想来进行的，而不是对事物的内在本质和关系的理解，即凭借概念、判断和推理来认识事物。因此，在儿童实际的学习中，应尽量将那些概念知识比喻成他们生活中的熟悉的实物，进行一种形象的类比，这样有助于儿童的理解。而要想做到上述事项，以下几点非常重要：教材的选用,幼儿初学钢琴，教材选用很重要。我认为应该将其分为2类：一种是必学，另一种是选学。像用于初学的拜尔，车尔尼599，巴赫初级钢琴曲级等是绝对权威的，同时也是学习效果显著的教材，但是这一套教材对于年龄较小的孩子来说缺少一些趣味性，所以在选择的时候就要做到少而精，但决不能不用，要根据学生的情况，循序渐进。而选学教材也必须得有严格的要求：首先每首曲子要有标题和形象的图画，这是音乐的重点；其次是要尽量多地选择那些被小朋友所熟悉的中外儿歌、民谣所改编的钢琴小曲；例如《汤普森浅易钢琴教程》、《每日十二首钢琴技术练习》、《中国民歌儿童钢琴曲选》……因为每首曲子都有标题，并且搭配有形象的图画，这样就很容易激发学生的想象力，并且颜色鲜艳，清晰、音符比较大，阅读起来比较容易。我想这样的教材更能激发起学生学习的