如何激发中学生学习数学的兴趣.docVIP

【标题】如何激发中学生学习数学的兴趣 【作者】谭 丽 娟 【关键词】多媒体教学??合作学习??生活化????数学史? 【指导老师】杨 红 【专业】数学与应用数学 【正文】1引言爱好和兴趣是最好的老师，学习兴趣是学生主动探索知识的心理基础。通过激发学生学习兴趣培养学生的自主精神，增强学生的自主学习意识，让学生真真正正的成为学习的主人。激发学生的学习兴趣，引导他们积极探索、主动探索、体验、去进行有自己特色的学习活动，去发展自我。山东杜朗口中学提出了“自主课堂：我参与，我快乐；自主学习：我自信，我成长”的理念。通过改革，改变了以往“启而不发”、“导而不行”、“互而不动”的现象。学生能积极涌跃地参与到学习中去，学生的口头表达能力、思维能力、感悟能力、解决问题能力都得到大幅度的提高。在美国，主要强调生活化、民主化的教学，同时还非常关注学生的个性发展与合作交流意识。我们要解决的问题是如何激发学生的学习积极性，增强学生自主学习的意识，培养学生的自主合作的良好学习习惯，使他们在愉快的、民主的环境中茁壮成长。本文探索了多媒体教学、合作学习、创设生活化的教学环境、树立正确的学习观、渗透数学史以及加强师生间的情感沟通这几个方面来激发中学生学习数学的兴趣。2在教学过程中，可以多利用多媒体教学。　随着科学技术的全面进步和现代化生产的飞速发展，社会已经进入知识急剧增长、技能不断更新的时代。这就要求现代教育必须紧跟时代的脚步，从多个方面入手，改革教学方法，融合各学科特点。让学生生动活泼、主动地发展是教学改革的着眼点，是素质教育的重要内容。推进素质教育必须在课堂教学中落实素质教育目标。如今，教师、学生、多媒体已构成课堂教学系统的三大要素。计算机多媒体在教学上的运用，恰恰适应了这一要求，它标志着教学媒体质的飞跃。多媒体是20世纪90年代发展起来的一项新技术。多媒体是一种把文本、图形、视频图像、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。并且利用多媒体辅助数学教学，利于创设情景，突出重点，突破难点，学生有更多的思考探索的空间和时间，从而提高学生的注意力、观察力和想象力等方面来发展了学生的创造思维能力。而传统的教学手段用于观察和演练的时间过多，并且其他时间也偏多，不利于提高教学效率，学生的思维能力3在学生学习中开展小组合作学习???每一个数学老师在进入具体的教学操作层面时都清楚的意识到，并不是任何内容、任何环节都应采用小组合作学习的，因而，我们必须探讨哪些情况适宜采用合作学习。3.1以下情况可以采用合作学习3.1.1收集处理信息，实现资源共享数学课程标准在教学建议中强调：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验，和已有的知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的情境。在数学教学中，让学生从现实生活中收集有关的数学信息资料是常有的事情，教师应当为学生在小组或班级中，汇报自主收集和处理信息的机会与情境。3.1.2开展争论研讨，加深数学理解学生对数学的概念的理解常常会模糊不清，解决数学问题常常出现种种不同看法，此时老师不必急于给出答案，可以让学生在小组中争论研讨，各抒己见，弄明白错误的根源，寻找正确的答案。例：在《相反数》一课中，有个学生在叙述“相反数”的概念时，将“只有”两个字漏掉了，老师敏感地抓住这个契机让学生在小组中议论，“只有符号不同的两个数”中没有“只有”行吗？在小组里学生争论非常激烈，结果，学生学会了用举反例的办法澄清了模糊的认识。?3.1.3合作探究，寻找规律数学教学应重视培养学生的问题意识，应多让学生去观察发现问题，寻找规