学生成长记录袋的实施状况分析与建议.docVIP

【标题】学生成长记录袋的实施状况分析与建议 【作者】高 佳 宁 【关键词】学生成长记录袋??实施状况??转变观念 【指导老师】李 侠 【专业】汉语言文学 【正文】2002年12月，国家教育部正式颁布了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，明确指出中小学要“建立每个学生的成长记录袋”?。成长记录袋也叫档案袋记录,最早是艺术家们收集自己作品的记录袋,以向预期的委托人展示自己的艺术成就。到了20世纪80年代中期，在美国教育实践中出现并被普遍采用的一种对学生成就进行评定的方法，利用成长记录袋进行评价在国外教育实践中近二十年的经验，我国教育理论和实践工作者也开展了相关的研究和探索，并逐步在中小学推广。成长记录袋的英文词源是“portfolio”,又多重含义，至于如何界定，说法不一。我国的一些学者为成长记录袋作了一个本土化的解释，即“根据教育学的目标与计划,有意识地让学生主动收集。组织相关作品及其他的学习成果档案。通过合理的分析和解释,反映学生在学习与发展过程中的优势与不足,反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就”。?①成长记录袋就其本质而言乃是学生在某一时间内的知识、技能、能力、情感、态度、价值观等方面的真实呈现。②成长记录袋根据功能、目的不同又可分为二种类型:一种是过程型记录袋,它收集的是学生在某一领域中从起始阶段到完成阶段所取得进步的成果证据。例如从事写作教学的老师要求学生提交头脑风暴记录、第一份提纲、早期的草稿、修改过或再次修改的草稿,以及最终的作品等。另一种是展示型成长记录袋,收集的是学生最优秀的作品，最能反映和代表学生在这一学科或领域达到的最高水平的作品。成长记录袋评价就是通过对成长记录袋所收集的作品进行分析，以此对学生发展状况进行评价的活动。是一种关注学生成长过程,促进学生全面发展的新的评价方式。教师在使用时要充分认识和明了成长记录袋的意义和特点，要依据学生的实际特点来收集、整理、分析成长记录袋中的内容,要立足于学生成长的今天,帮助学生走好成长中的每一天,保障每一位学生的健康成长。③??对成长记录袋的这些定义中，都含有以下几个共同的必要特征：首先，成长记录袋的基本成分是学生作品，而且数量很多。其次，作品的收集是有意的而不是随机的。再次，成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。一、学生成长记录袋的实施状况分析传统评价中，以标准化为特征的测验占有主导地位。在这种理念下，课程、教学、测验之间形成了一种由此及彼的线性关系：由课程计划开始、经过教学、最后以测验结束。而测验追求的是试题的客观性和成绩的量化。新的评价改革针对这些弊端提出的是课堂应以由教师为中心、内容为中心转为以学生为中心、探究为中心，而成长记录袋评定就是在教育改革的大背景下出现的。以往的教育教学是以教师为中心，只顾学生成绩和单纯的升学考虑，忽略了学生的主观能动性，使学生的特长，孩子的天性受到压制，在这种理念下，出现了许多师生不和谐的事件，例如，学生厌学，所谓好学生却能力低下，仅以分数定终身的事件屡屡发生?，针对这种以标准化为特征的测验占主导的现象，新的评价改革提出了要以学生为中心，以探究为中心，其评定的实质就是“学生运用所学知识而获得的成就”作为记录袋的形式将伴随着一系列课程与教学评定观念以及学生观念的变革。通过查阅大量有关成长记录袋的文献资料，以及通过调查询问，了解到成长记录袋尚未落实，“乱袋子”、“空袋子”现象很普遍，孩子们知道学校有成长记录袋，却从未体会到发挥的作用，有名无实，其具体表现为：（一）无袋子、空袋子现象普遍?虽然教育部已正式颁布了《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》这一文件，但是，在实际教学生活中有很多学校并没有为学生建立学生成长记录袋。甚至在有些区县的中小学里，就教师都不知道何为学生成长记录袋，更不用说学生们，他们跟没又听说过成长记录袋这个名词，有些高校的师范专业学生也对这个袋子很陌生。而有些已经建立了记录袋的学校，也并没有充分认识到这以评价方式的意义，认为这是一件繁杂而没有实际意义的工作，他们大多只是单纯的形影号召，立一个空袋子应付了事。（二）材料收集过于随意、内容杂乱一些学校和教师在收录学生作品的时候，一心追求“多”，认为收录的材料越多就越是完成任务了，缺乏对于收录内容的正确指导，学生任意收录，导致学生随意成长记录袋的臃肿不堪，却没有头绪，没能很好的起到记录的作用，反而使以后的工作者无从入手，难于清晰地了解某一学生在一段时期的成长状况。例如，有的学生在记录袋里收集了学生的各种学科试卷、各个时期的作文、美术课的作品、小手工、小制作、社会实践的记录、教师、家长和学生的评价等材料,各种材料不成章法，只是随意将学