数学教学中运用合作学习存在的问题.docVIP

【标题】数学教学中运用合作学习存在的问题 【作者】刘 青 海 【关键词】合作学习??新课改??教师??能力 【指导老师】郭 凤 秀 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引言合作学习(cooperative learning)是指学生依不同性别或能力，混合编成若干小组(每组约2至6人)，小组成员分工合作，相互扶持，彼此指导，共同努力学会教师每节课安排的内容，并达到预期的学习目标，有明确责任分工的互助性学习，它是以异质小组为基本形式，以小组集体成绩为评价依据的教学策略体系。合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它是基于在莫顿﹒道奇的目标结构理论、约翰逊兄弟的社会互赖理论、认识发展理论、动机理论和阿尔波特的接触理论等教育理论上的一种分工合作的学习方法。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革[11]。????合作学习对学生主体性发展有积极影响。在生生互动中，学生通过组内质疑、探索、练习，逐渐培养起沟通、理解和合作的、态度、能力和观点，促进了他们社会适应性的发展。生生互动合作，提供了更多的学生主动参与课堂的机会，小组合作学习的生生互动把学生由传统班级教学中单纯的旁观者，转变为教学活动的积极参与者，更加丰富和全面，使学生个体从那些与他不同的观点及方法中得到启迪，有利于学习的广泛迁移。????更重要的是，合作学习被看作是校园人际互动的主要途径，形成了同学间的正向影响力；通过交往，促进了学生间互助互爱，增强了学习内驱力及集体凝聚力，对学生的情意品质也产生了积极深远的影响。通过合理竞争和充分合作，使学生更爱集体、爱他人，表现了健康的心理倾向—－利他品质。把同学的进步和集体的成功看作是自己工作的方向并为之不懈努力。????由此可见，随着课程标准的实施和教育改革的深入，培养学生的合作精神和合作能力已势在必行，它必将在提高中华民族整体素质中起到不可低估的作用。然而，我们在看到合作学习的优点和实施的必要性的同时，也应该看到它的局限性以及在实施过程中存在的问题。下面我主要就在数学教学过程中运用合作学习存在的问题谈谈我个人的几点看法。2?在数学教学中实施合作学习存在的问题虽然合作学习的理论基础已经形成，但是，对于我们这一个传统教育为主的教育大国来说，实施起来并不是一件易事。我国对于合作学习的研究已经有了长足的进步，可我们面临的困难还很多，不能轻言成功。下面我就数学教师在教学过程中运用合作学习谈谈我的一些看法：2.1?运用合作学习拘于形式，不灵活且缺乏实质性合作在数学教学过程中，有些教师备课很充分，严格的按照合作学习的每一个环节设计课堂进程，可是一到了课堂上就会出现课堂混乱的，教师无法控制的局面。出现这种情况的问题就在于，教师对课堂的设计过于形式化，不灵活，无法有效地掌控课堂秩序，使一堂课失败。而有些教师运用合作学习缺乏精心设计，教师在讲授过程中发现学生兴味索然，便随机要求同桌或前后桌同学说一说，讨论讨论怎么样回答问题；或者只是简单地把学生分成几个组，让学生之间讨论，讨论中不能围绕中心问题进行有效的学习，你讲你的，我讲我的。小组活动有时只是围绕好学生展开，没有学生间的互动。有的教师提出讨论的问题，马上让学生开始交流各自的想法，学生没有充裕的时间独立思考，没有思维过程。学生之间不友好或合作程度不够，彼此不注重倾听对方的意见，在三言两语地陈述完自己的意见后，便不知如何将小组学习继续深入地进行下去等等[8]。在新数学课程中开展合作学习时，以下现象比较普遍：（1）许多教师以为，只要改变学生座位，将课桌椅摆成像马蹄形、丁字形、波浪形等，就是合作学习．（2）不管这部分数学内容的难易，也不管有无合作的必要，便盲目、勉强合作，似乎不让学生合作，就没有体现新数学课程的理念．（3）合作草草了事，学生还没得出结果便终止合作，场面热闹，学习效果一般．（4）学生的汇报和展示往往是虎头蛇尾，对学生“?非常规”?的回答，教师不能给予正面的解释，有些问题也没有明确的结论．（5）为完成上课进度，教师不是给学生耐心地指导，而是不断地催促学生，整个课堂叫学生喘不过气来，手忙脚乱．诚然，小组合作是合作学习的基本形式，但如果仅仅以为围坐在一起就是合作学习，把分小组形式与合作学习划等号，而没有真正的合作，那将是对合作学习最大的误解，只能使合作学习流于形式[1]．以上在教学过程中由教师安排小组合作学习，虽冠以小组合作学习之名，却无小组合作学习之实。从表面上看是热热闹闹，实际上没有思维撞击的火花。运用合作学习