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【标题】浅谈小学数学教学中的合作学习 【作者】高 小 艳 【关键词】合作学习??意义??问题??解决策略 【指导老师】冯 彬 【专业】数学与应用数学 【正文】1引言合作是人类生存的基本保证，合作学习具有久远的历史渊源，早在二千多年前，我国最早有系统的教育理论专著《礼记?学记》已记载：“独学而无友则孤陋而寡闻”。公元1世纪古罗马昆体良(Quintillian)指出，学生可以从互教互学中获益。18?世纪约瑟夫?兰开斯特和安德鲁?贝尔在英国广泛使用合作学习小组，1806?年合作学习从英国传入美国，20?世纪70?年代起美国出现斯莱文（Robert Slavin）、约翰逊兄弟(Roger and David Johnson)、?阿朗逊（Aronson）等多个合作学习研究团体，从此兴起了合作学习研究的热潮。作为一种新型学习方式，80年代后，合作学习在世界范围内备受关注，也因此介绍到了我国，90年代，我国在一些学校开始采用，但真正在我国引起重视还是在新世纪国家基础教育课程改革启动之后。美国是合作学习的发源地，无论在合作学习的理论成果还是实践经验方面，都值得各国借鉴。我国自90年代初期起，开始探讨合作学习。从浙江杭州大学教育系的合作学习小组教学实验，到90年代中期山东教育科学研究所开展的《合作教学研究与实验》，以及近年来主体性教育实验对小组合作的探讨，这一系列的教育科学研究和教学实践活动推动了合作学习在我国的发展。尽管各国对合作学习的研究已如此广泛，但还是存在一些问题有待解决，比如说：如何处理独立学习与合作学习的关系；如何把握合作学习的时机；如何处理教师和学生的关系；如何有效地指导学生开展合作学习。等等。在本课题研究期间，结合实际和课题研究的需要，再在指导老师的指导下，主要采用经验总结法、调查法、文献法等方法进行研究。本文的写作流程是这样的：首先从本人对合作学习的理解入手对合作学习的含义进行归纳和总结；再对新课标为什么要提倡合作学习作一个系统的全面的解释，也就是合作学习的意义；接着分析现状，由于合作学习是一种新型的教育理念，其理论基础和实践方法都还不是很完善，在进行课堂教学时必然存在一些问题，到底存在什么问题本文将从教师和学生两方面进行阐述；最后就是针对教师所存在的问题提出自己的看法和见解。2合作学习的概念合作是人类生存的基本保证，合作学习具有悠久的历史渊源。但长期以来，我国教育受传统教学方式的影响，教学活动往往仅局限于老师教，学生学这种简单的教学过程中，这无形的影响了教与学的良性循环。为改变这种状况以促进教学的发展，在教学活动中进行合作学习是很有必要的。特别是在小学数学的课堂教学中，开展合作学习更是势在必得。目前，合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要的学习方式，也是体现新课标的一种全新教育理念。所谓合作学习就是一种以小组成员间的合作为基础，为达到共同的学习目标而采取的以小组为单位进行教学的方式。3开展合作学习的意义合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，其形式的独特成为有别于传统教学最明显的特征。合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点。在课堂教学中运用合作的形式组织教学能加强师与生、生与生之间的交流。所以，合作学习的开展有着它特有的理论意义和实践意义。3. 1合作学习的理论意义3. 1. 1合作学习开辟了现代教学研究的新领域?合作学习把合作的观念引人了教学系统,符合时代的要求,它抓住了提高学校教育教学效能，全面提高人的素质的重大课题。合作学习的观念之所以被引入到教学系统，是因为合作学习在提高学生学业成绩、形成学生对学科的积极态度、发展批判性思维能力等方面有着积极的作用。在传统教学理论中，我们很少关注和涉及合作问题的研究，从某种意义上讲，把合作的观念引进教学系统是对传统教学系统的一次革命，它符合时代的需要，代表了现代教学系统未来发展的方向，开辟了教学理论研究的新领域。?3. 1. 2合作学习发展了课堂教学互动理论?合作学习认为以往的课堂互动理论只限于教师与学生之间的互动，否认了学生同伴之间的互动。这种把教与学的过程只看作是教师与学生的双边互动过程实在是过于简单化了。实际上，教师在课堂上的一切行为几乎都发生在与学生互动的情境之中。从本质上讲，传统教学活动过低地估计了课堂中学生与学生关系的重要性。合作学习所倡导的互动观是一种多边的互动观，它不再停留在传统教学的师生双边互动观的认识水平上，倡导教师与学生、学生与学生、教师与教师进行多边互动，由此推动教学过程的演进，是对现代教学人力资源的有效开发和对课堂教学互动理论的创新与发展。?3. 1. 3合作学习创新了小组教学形式为了实现教学中的生生互动，并由此提高教学效率，合作学习对传统教学方式进行了改良，形成了具有特色的合作学习小组这一新形的