浅谈中学数学开放式教学.docVIP

【标题】浅谈中学数学开放式教学及开放题的应用 【作者】郑 超 【关键词】?开放式教学??开放题??封闭性??创新性??数学思维 【指导老师】陶 维 安 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引言传统式数学课堂教学是以教师的系统讲授为主，它所采用的问题通常只有唯一的答案和可能的解答，记忆性的问题较多，思考性的问题教少；程式化和技能化的问题较多，问题的模仿性太大，高层次、开放式和思维性问题教少，教师对课堂教学的实施，忽略了学生的个性特长和学习、创造潜能的开放，传统的教学不利于培养高层次的创新人才。随着我国素质教育的全面推进，以数学开放题培养学生的创新意识和能力，已经成了教育改革的热点。数学家教育家玻利亚指出：“数学有两个侧面，一方面是亚里士多德的严谨科学，从这个角度看，数学象一门演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学看起来象一门试验性的归纳科学。”数学的抽象性与经验性这两重属性，决定了数学教育中既要讲演绎又要讲归纳。在数学教学中，我们就应引导学生通过不断地进行观察、联想、分析、比较、归纳、类比、抽象、推理和猜测，去领悟数学的真谛。在提倡以培养学生创新意识和实践能力为重点的今天，我们首先要为学生营造一个宽松、和谐的学习空间，把课堂变成一个鼓励自由猜想的场所，提供开放的活动环境，使学生的学习过程成为一种开放性的研究活动。[1]所以，我们有必要对数学开放式教学进行研究和实践。2??开放式教育的涵义开放式教学是指在教师主导作用控制下，赋予学生最充分的民主，学生以多种形式全面发展自我的教学方式。“开放”的本意是“解除封锁、禁令、限制等”。显然，开放式教学的涵义就是应当理解为“解除”教师对学生的“封锁、禁令、限制等”，让学生在“自由的”空间中愉悦自发地学习。开放式教学旨在克服传统教学的弊端，充分发挥学生主体作用，提高教学质量。开放性教学是一种“教师点拨启迪，学生自我发展”的教学方法。其指导思想是让学生做掌握知识的主人，让学生得到全面的发展。3?数学开放式教学的必要性????所谓“开放”包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间的相互作用过程等几方面的开放，主要目的是培养学生分析问题和解决问题的能力和数学认知策略，并发展学生的数学素质与良好的数学情操。充分尊重学生的主体地位，通过数学教学，在获取数学知识的同时，让学生主动学习自行获取数学知识的方法，学习主动参与数学实践的本领，进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力。随着基础教育改革的不断深入，教师的角色要由原来的传授者转化为促进者，由原来的管理者转化为引导者，由居高临下的“权威”转化为平等中的“首席”。要真正实现这几个的转化，我们教育者在教学中就必须充分发挥创造性，创设好的情境，充分放开学生的思维，发挥学生的主观能动性，让学生在整个教学过程中获取亲身参与研究、探索的体验，实行开放，努力研究和实践开放式数学教学。教学内容是教学的载体，通过教学双边活动，使学生在研究某一内容的过程中获取知识和技能。数学是一种工具，是一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。就数学本身而言，它是人为的，是人们在不断的总结经验、探索规律后经过整理、归纳而形成的一个系统的知识体系；它是开放的，是丰富多样的。数学又是训练人的思维的工具，通过学习数学，使人的思维更具有逻辑性和抽象概括性，更精炼简洁，更能够创造性地解决问题。数学教育的任务当然也就是教人掌握这一工具和利用这一工具。然而，由于教育竞争的压力和应试教育的扭曲，在我们的数学教学中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具，特别是成了寻求唯一答案的工具。况且任何一门学科都不是孤立存在的。因此，数学学科也在急切的呼唤开放的教学模式。[2]其现实意义：（1）培养和促进学生的好奇心和求知欲；（2）促进学生积极探索的态度和高级认知策略；（3）鼓励学生参与他们先前的技能和知识，提出新问题，探索新问题；（4）刺激学生提高数学智力；（5）鼓励学生之间通过讨论和协商建构知识。4?开放式教学的特点开放式课堂教学是针对封闭的、僵化的、教条的、缺乏活力的教学模式而提出的，具有丰富内涵，其特点如下：4.1?辐射性开放式课堂教学是以课堂为中心。从时间上说是向前后辐射；从空间上说是向课堂外辐射；向家庭、社会辐射；从内容上说是从书本向各个学科、自然界和操作实践辐射。全过程开放、全方位开放、全时空开放，这是和封闭式教学相比的一个显著不同点。4.2?主体性开放教学以人为本，强调人的主体作用，特别重视挖掘师生的集体智慧和力量，充分调动其积极性、主动性、自觉性。课堂上学生是学习的主体，问题让他们提，疑点让他们辩，结