初中社会科学业考试.pptVIP

* 浙 江 省 初中社会科学业考试 浙江省教育厅教研室 牛学文 一、对说明的说明 二、对试卷的分析 三、对教学的建议 一、对“说明”的说明 （一）关于考试内容 1、选自课标而不是教科书（贯通7—9年级）; 2、可以用纸笔测试的学科核心内容; 3、采用行为化呈现方式而不是简单罗列知识点. （二）关于考试要求 1、分了解(30%)、理解(40%)、应用(30%)三个能力层次; 2、三层次要求隐含在考试内容的行为化陈述之中而不是以abc形式明确呈现. 3、逐步加强对过程和方法及情感态度价值观的考查. 正确处理“说明”、“教科书”和“复习资料”的关系 行为化是指对有关内容目标的操作提出行为要求和指导，以操作行为的实施与否作为衡量的标准。如“收入和支出的含义”可行为化为“根据个人家庭理财经验（行为条件），领会（行为动词）合理安排收入、支出的意义（表现程度）”；“民主政治的涵义”可行为化为“讨论（行为动词）本地特别关注的问题（行为条件），体验（行为动词）公民的主动参与对推进民主政治建设的重要作用（表现程度）。” 可见，行为目标陈述有四个要素，即行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。 行为主体是学生而不是教师，采用“使学生﹍”、“培养学生﹍”、“提高学生﹍”等方式是不符合陈述要求的；行为动词是用于描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为，不能用诸如“培养、提高、掌握、灵活运用”等笼统、模糊的术语；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；表现程度指学生学习之后预期应有的表现内容，并以此评估、测量学习过程或结果所达到的程度。 二、对试卷的分析 （一）命题方向 1.考什么？ 以课标为依据，着重考查学生的综合能力。 2.怎么考？ 实行开卷考试以克服对基础知识的死记硬背；命制综合性开放性题目来考查学生对知识的整合能力、应用能力和创新能力。 3.目的是什么？ 引导教师(1)坚持以标施教,即要把教科书作为重要的课程资源之一来使用而不是作为“圣经”来死记硬背; (2) 重点培养综合能力(力戒死记硬背),即使对知识也不再 “深挖洞”，而是“广积粮”，重要的是掌握学习知识的方法，特别是能够学以致用;(3)回归平常教学状态(力避考前突击和过度学习)。 （二）命题原则 1、依据课程标准进行命题 2、强调能力立意，突出应用性 重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，试题的着眼点和着力点主要放在考查能力上。加强与社会实际和学生生活实际的联系，注意理论和实际相结合，学以致用，考查实践能力，克服教学中“题海战术，死记硬背”、理论脱离实际的教学倾向。 3、体现综合性、人文性、开放性和时代性 综合性 要着重考查综合能力。综合能力是指在掌握基本知识和技能的基础上，把学科内或学科间有关知识整合在一起，并应用这些知识去综合分析和解决实际问题的能力，它包括知识整合能力和知识综合运用能力。运用能力是指在理解的基础上应用有关知识分析问题和解决问题，以及尝试进行实际操作的能力，它按能力层次可分为分析问题的能力和解决问题的能力；按能力范围则分为一般运用能力和综合运用能力。 人文性 就是要坚持以人为本。从内容上看，题目应该生活化、个性化(选择性)、有地方特色等；从形式上看，题目应该图文并茂、题型多样、语言富有亲和力等。 开放性 开卷考试是形式上的“开放”，其主要特征是 ①命题上侧重考查学生整合知识和解决问题的能力；②考试中允许学生查阅、参考有关资料；③评卷时注重结果，更注重分析问题和解决问题的方法和过程。开卷考试必然要命制开放性试题，开放性试题是内容上的“开放”，其表征是：①题目开放不封闭；②答案多元不唯一；③评分采意不采点；④创新加分是正理；主要培养创新意识和创新能力。从一定意义上说,开放性就是探究性,它主要培养学生的探究意识和探究能力,以及创新意识和创新能力。 时代性 要求结合时政热点，贴近社会实际。考试题目，特别是非选择题应根据当前形势，与时政热点、社会实际紧密相结合，强调学以致用、分析解决现实问题。 （三）试卷特点 1.综合性特点 (1)考查学生知识整合能力 例如，嘉舟台金衢卷23题第⑵问要求“列举近代在南京建立的三个不同性质的政权”、湖州卷28题要求“列举三例发生于南京的重要事件并说明其影响”， 绍兴卷26题和丽水卷23题比较建党前后两个80年的启示等，主要考查学生《社会》学科内知识的整合能力。 例如，嘉舟台金衢卷28题涉及社会调查（《社会》）“消费者权益保护（《思想政治》）、素质教育等知识，则主要考查学生跨学科知识的整合能力，以及应用有关知识分析问题、解决问题和尝试进行实际操作的（实践）能力。 例一:今年是郑和下西洋600周年。郑和下西洋和新航路的开辟都