中学化学实验教学创新初探.docVIP

【标题】?中学化学实验教学创新初探 【作者】王兴琴 【关键词】?化学实验??教学创新??创新能力??创新思维??绿色化学 【指导老师】谭建红 【专业】化学教育 【正文】引言在化学教学中,化学实验是化学教学内容的重要组成部分,是教师最常用的教学方法,是学生学习的重要内容和有效的学习方式。随着我国基础教育课程改革的深入发展，对以往化学实验教学仅仅为了激发学生兴趣，帮助学生掌握基础知识和培养基本技能为出发点的思想观念必须进行反思调整，把全面发挥实验教学的功能，提高实验教学效率等问题作为调整、改革、创新的主题。通过教育实习，我总结了自己的一些想法，从以下几个方面进行化学实验教学的创新探索。1、提高教师的创新素质，为学生做出创新示范法国教育学家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来。”创新的教学模式，是在素质教育的理论指导下，以民主合作的关系为基础，以导学的教学程序为主线，实现创新能力和整体素质共同提高的模式。该模式的核心是：教为主导、学为主体、疑为主轴、练为主线。既然教师在教学中起着主导的作用，提高教师的创新素质是首当其冲的。1.1演示实验的创新演示实验是中学化学教学中广为应用的一种基本的教学方式，是化学教学中最生动、最有效的直观教学方式。它在帮助学生理解掌握有关知识，培养学生的观察能力、思维能力、实验技能、科学态度，以及提高学生的化学素质、创新能力方面有着极其重要的作用。但是，一直以来，由于受升学压力的影响，一些教师在演示实验的教学上，死扣教材，对于一些实验，用什么试剂，装置怎样，分成几步都说得很死。实验时，只重视实验结果，用结果来说明要讲授的问题，而轻视实验过程；注重各步操作的规范，而忽视对学生演示、讲解研究问题的方法。这样，使演示实验的作用打了很大折扣，对学生创新能力的培养甚至产生了负面影响。为了充分发挥演示实验的教学功能，培养学生的创新意识和研究问题的能力，我们在演示实验教学上进行了以下尝试：其一，大胆对教材进行处理，设计比较新颖的演示实验方案，以吸引学生注意，加强实验效果。如制取Cl2的实验，改变以前先讲实验原理，再讲药品试剂、仪器装置、操作步骤的做法，而以瑞典化学家舍勒发现Cl2的过程为背景材料引入，使学生兴趣盎然，然后演示科学家发现Cl2的实验，演示后让学生写出反应的方程式，解释反应原理，最后指出现在实验室里制Cl2一般采用这种方法：采用固液加热制气的装置，用MnO2和浓HCl反应制取。其反应方程式为：MnO2?+ HCl?= MnCl2?+ Cl2?+H2O其二，改过去演示实验教师做学生看的做法为学生做,老师点评。对于有些比较安全不很复杂的实验，请学生上台演示。比如：在讲化学反应中的能量变化这一节的时候，课本上有两个关于能量变化的演示实验。这两个实验很简单，并且安全，老师在讲这两个实验的时候，就可以请学生上讲台去做。这样做，一方面加强了实验效果，另一方面锻炼激励了一些学生。因为教师演示，同学们习以为常，认为不会出差错，观察就不那么仔细。而学生上台演示，同学们感到既新鲜，又亲切，更能引起学生的注意，对学生的演示同学们是以一种挑剔批判的态度来对待的，因而观察思考特别仔细，发言特别活跃，收效比较好。其三，对于教材上的一些实验装置由于材料或药品等做出某种替换，而作一些修改、添加或删除一些仪器，使教师的演示实验不至于照本宣科，而有些新意。例如：做氢气吹泡实验，吹的泡泡不能连续，甚至有时还不能吹出泡泡。为使实验现象更明显，我们将此装置做了如下改动：先将胶头滴管的玻璃尖嘴换成不带尖嘴的玻璃管，然后剪掉胶头滴管胶头的顶部，再将市面上销售的小孩吹彩泡玩具的多孔塑料头剪下来插入已经剪开的胶头顶部，蘸些洗涤液，从玻璃管处通入H2，就可在多孔塑料头处吹出连续且体积较大的氢气泡。；在做NH3溶于H2O的喷泉实验时，我们可以将装置下面的锥形瓶换成生活中常见的软塑料瓶，这样就删除了滴管；还可以将酚酞试液换成紫色的石蕊试液。这样一方面拓宽了学生的视野，另一方面，使学生认识到化学实验并不神秘，其实很多东西都可用来进行化学实验，更重要的是，使学生对书本上的东西敢于提出质疑、修改，潜移默化地产生创新意识。其四，演示实验时，不再只注重实验结果、操作的规范性，而更加注重向学生讲解研究问题的过程和方法。例如，在演示温度、浓度对化学反应速率的影响时，着重讲解研究问题的过程，演示怎样控制实验条件，怎样进行对比实验，怎样对现象结果分析处理。又如：在“银镜反应实验”的教学中，教材上关于“银镜反应”的操作步骤是：1、取一支洁净的试管，加1mL2%的AgNO3再滴加2%的NH3?H2O，边滴边振荡至开始产生的沉淀恰好消失为止；2、沿试管壁滴乙醛稀溶液于试管内，不振荡，水浴。师生同时独立操作该实