中学化学实验教学中学生创新精神和能力的培养研究.docVIP

【标题】中学化学实验教学中学生创新精神和能力的培养研究 【作者】邱 剑 清 【关键词】实验教学　创新精神??创新能力 【指导老师】吴 兴 发 【专业】化学 【正文】1??前言创新精神和能力是当今世界的时代精神。创新就是革故图新，也就是改变旧事物，产生新事物。创新具有两个境界：一是改进或改良，使旧事物更好，更完善，更合理；二是创造，创造是创新的最高境界，是一种提出新方法，建立新理论，取得新成绩。化学实验是化学学科的基础，也是化学教育的基础。实验教学对全面提高学生的科学素养有着极其重要的意义。化学教学的基本目的是把人类已有的化学科学知识，通过教学过程变成学生的认识，并进一步转化为发现、研究和解决新问题的能力。在化学教学中，作为形成学生感性认识的“?生动直观”，大多是演示实验，而当学生的认识从抽象的思想进入到实践时，又往往是自己动手做实验。实验教学可以帮助学生形成化学概念、分析问题的能力；培养学生观察现象、分析综合、抽象概念的能力；培养学生实事求是、严肃认真的科学态度；激发学生学习化学的兴趣；对于培养学生研究问题的科学方法、创造能力和开拓精神具有极其重要的意义。因此，新课程标准将实验教学提到了空前的高度，改革了应试教育以书本为主、实验为辅的教学模式，化学实验不再仅仅是学生验证化学知识、训练操作技能的手段，而是作为一种科学方法，强调让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、创新精神和能力[1]。2??创新精神的培养研究2.1??运用化学史实中的实验过程及现象激发学生的创新意识?在教学过程中很多人都会提到一句话：“温故而知新”。但由于受到许多因素的影响，有关化学史实的教学往往被很多老师所忽视。然而，化学史就是一部不断创新的科学史，是培养学生创新意识和创新精神的很好素材[7]。通过对化学史实中某些实验过程及现象的描述，可使学生们兴趣盎然，极大的激发了学生动脑思维、动手实验和渴望创新的积极性。?例如，在学习“空气”时，向学生介绍空气的发现史；学习“H2”时，介绍16世纪中叶和17世纪的一些科学家发现了某些金属与酸（无强氧化性）反应产生一种可燃性气体——H2的方法，在工业上虽无实用价值，但却是实验室制取少量H2的极为简捷的方法；学习“王水”时，介绍丹麦著名物理学家波尔是怎样巧藏诺贝尔金质奖章的；在学习“P”时，介绍法国人布兰特是怎样发现P的等等[9]。?2.2??联系生活和社会实际培养学生创新精神作为化学教学内容重要组成部分的化学实验，尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。这一方面可以提高学生对化学学习的兴趣，使学生感觉到化学就在自己身边，身边无处无化学[10]；另一方面可以加深学生对所学化学知识的理解，巩固记忆；同时还可以增长学生的生活经验。例如：在学习“NH3的性质”一节时，通过NH3的喷泉实验及浓氨水和浓HCl反应产生白烟的实验，调动学生学习的积极性，当学生的思维出现松懈时，教师可以拿出两小块猪肉，告诉学生其中一块是刚从市场买来的，另一块是前两天买的已经开始变质，并告诉学生肉类在腐败变质时会产生少量的NH3，?请学生设计实验检验猪肉是否新鲜[11]。又如，实验室制取CO2气体。在上课之前，如果让学生从家里找来水垢或鸡蛋壳，课堂上用大理石或石灰石和HCl反应制取CO2后，再让学生用自己带来的东西制取CO2，学生很容易就记住了这个反应，而且知道石灰石和水垢及蛋壳的主要成分都是CaCO3。再如，通过学习“溶液的酸碱性与PH”的相关内容，可以设计“溶液酸碱度对头发的影响”实验[12]。这些实验不仅能够将教学与现实生活及社会实际相联系；而且还可以提升学生对现实生活及社会实际的理解，知道化学是有用的；当然也能使教学活动成为学生自主投入的活动。2.3??通过演示实验培养学生的创新精神2.3.1??有计划地补充演示实验培养学生学习兴趣和创新意识?　　初中学生初次接触化学科，对于这一未知领域，学生充满着强烈的好奇心和求知欲。为了使学生永远保持这种好奇心和求知欲，在化学教学中往往需要补充一些趣味性比较强的化学实验，这样会使教学达到事半功倍的效果。同时可进一步提高学生学习化学的兴趣，培养学生的创新能力[13]。如：在初中化学《绪言》一节的教学中，除了做好教材中的几个演示实验外，还可以补充几个趣味实验，如：“魔棒点灯”、“净水变蓝”、“烧不坏的手帕”、“会捉迷藏的小猫”等。这样让学生感觉到化学是一门其乐无穷的科目。又如，在讲到CO2的化学性质时补充“Mg在CO2气体中燃烧”的实验，能让学生理解“一般”与“特殊”的关系，还能让学生了解燃烧不一定都是可燃物与O2发生的氧化反应的认识，使学生对所学知识有一个更深、更系统的认识。再如，在做CO还原CuO2的实验时，我们可以引导学生改进反应的装置以达到更