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【标题】中学思想政治课案例教学研究 【作者】刘 继 洪 【关键词】案例??案例教学??中学思想政治课 【指导老师】刘 琳 瑜 【专业】思想政治教育 【正文】中学思想政治课的理论性、抽象性比较高，如果不采用先进的教学方法，仅抱守传统的灌输式教学则难以实现教学目标和任务。案例教学作为一种理论与实践密切结合的教学方法对增强中学思想政治课的实效性有重要意义。一、案例教学及其在中学思想政治课中运用的必要性（一）案例教学的含义、特征和作用1.案例教学的含义对于案例教学的含义，不同的学者有不同的界定。例如：张民杰认为“案例教学是指藉由案例作为师生互动核心的教学方法”?①；朱金生认为“是一种特定的教学方法，即在教师指导下根据教学的需要利用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法”②；郑金洲教授认为“从广义上说，案例教学法可界定为通过对一个具体情景的描述，引导学生对这些情景进行讨论的一种教学方法，在一定意义上它是与讲授法相对立的”③。总体而言案例教学是指，根据教学目标，以案例为载体，组织学生进学习、讨论、研究，藉以提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。与其他教学法不同，案例教学不仅只是一种教学技能、技巧、或者说一系列教学步骤的运用，而且在这其中，方法所依赖的内容??——教学材料，也需有所区别，它有着独特的来源、性质、内容编排体系。此外，这种方法不单单指向于教，而且也涵盖学在内。要求教师和学生都要有行为上的变化。就教师来讲，他有责任去学习和组织所要谈论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例，并且，如果手头没有现成的可以覆盖所教内容的案例的话，他还要自己动手撰写这些案例，并以一定的程序把它呈现出来；就学生来讲，要对教师所提供的具体实施和原始材料进行分析、讨论，并从中得出有用的结论来。2、案例教学的特征和作用案例教学与传统教学相比具备其独有的特征和功能，它能更好的调动学生的学习积极性，同时使抽象的东西形象化，更易理解。（1）案例教学的特征第一，实践性。案例教学是指根据教学目的，以案例为载体来组织学生进行讨论、研究、提高其分析、解决问题能力的一种教学方法。案例教学的灵魂所在就是案例，可以这样说，案例教学能否取得好的教学效果跟所选案例是有直接关系的。而案例来自哪里呢？来自实实在在的生活，而且是和日常生活息息相关的一些同学们所熟悉的现象。只有同学们熟悉，才能更容易理解[1]。第二，针对性。传统的教学方法注重知识点的讲解，以课本为中心，这样就必然会导致它具有很强的共同性，不能针对不同的具体情况作出应变，千篇一律。而案例教学则相对灵活，教师可以根据不同的情况，不同的学生选取不同的案例，同一个案例也可以用不同的呈现方式展现出来。而且更重要的是教师可以根据具体的教学目标选取适合表现主题的案例来凸显。因此案例教学相对传统教学方法更具有针对性[2]。第三，互动性。案例教学要求学生之间相互讨论，在不同的观点和看法中探求问题的解决方法，所有参与者必须相互交流，提出问题。这里的互动不仅有师生间的互动，更包括学生间的互动，以学生之间的互动为主。课堂不再是老师的“一言堂”，教学不再是单向沟通。在谈论的过程中学生是真正的主体，而老师只起主导和监督作用，要求学生在完成学习任务的同时，充分发挥自己的主观能动性，向同学甚至老师发起挑战，在互动中擦出思想的火花，找出解决问题的最佳方案[3]。（2）案例教学的作用案例教学的灵魂是案例，案例就是一个小的情景再现，而创设的情景中蕴含着书本上的理论知识，所以它能够将晦涩难懂的理论知识通过案例生动的呈现出来，而不是枯燥的说教。因此它能使学生真正掌握知识、运用知识。摆脱了过去纯理论学习的枯燥，活跃了课堂气氛。案例教学要求教师引导学生参与分析、讨论、评价，因而可以激发学生兴趣爱好、启发学生的思想，达到掌握理论知识，是真正理解教材内容，提高分析问题和解决问题能力的一种颇为有效的策略。（二）中学思想政治课运用案例教学的必要性长期以来，灌输式的教学方式单调、枯燥，无法落实中学思想政治课所背负的引导学生形成正确的世界观、价值观、人生观的责任，所以对案例教学的呼声已越来越高。1、案例教学是实现中学思想政治课新课程改革的需要?中学思想政治课新的课程标准相较于以前的有着很大的变化，主要体现在：第一、“以学生发展为本”的思想。改变以往以学科教材为本的倾向，强调教材既是教师的教本，也是学生的学本；第二、体现“以素质教育为指导”。改变以往围绕“应试”要求组织教学内容的倾向，全面落实素质教育的目标，更多关注学生能力的培养，情感陶冶和正确价值观的形成；第三、体现“以行动引导为导向”。改变以往过分强调“落实双基”的倾向。突出强调知、情、行的统一，并把重点放在“行为指导”上。把学生对知识的掌握、情感的陶冶、思