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【标题】中学体育教学中激励机制的运用 【作者】刘培林 【关键词】中学体育教学??激励机制??运用 【指导老师】李福良 【专业】体育教育 【正文】前言《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：“学校体育要树立健康第一的指导思想”，由此可见，促进学生身心健康发展，激发学生学习体育的兴趣，是学校教育各方面的共同目标。学校体育是实现这一目标的主渠道，学校体育确实能在实现这一目标中发挥主渠道的作用，其中心理环节是体育课堂教学的重中之中。赞可夫曾说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够‘自由呼吸’，如果不能千百万这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用”。由此可见，课堂教学的心理气氛直接影响着体育课堂教学效果。心理气氛，是指潜存于群体中的某种占优势、较稳定的整体心理状态。对于一个课堂而言，良好的课堂心理气氛往往表现出积极而活跃、情调而融洽的特征，这种气氛是一种催人向上的教育情境，有助于提高和优化学生的思想水平和行为方式，有助于形成浓厚的学风和提高教学效果，有助于激发学生学习体育的兴趣。不良的课堂心理气氛容易产生一种被压抑的感觉，因而表现出拘谨、刻板、冷谈、紧张的特征，这样往往降低学生的活动效率，降低学生学习体育的兴趣。为了改变这种现状，为了深化中学体育课堂整体改革，确立以整体发展为指导思想，在课堂教学中探索激励机制，运用激励语言，创造和谐的课堂气氛，培养学生的创新精神，提高综合素质，从而才能调动学生学习体育的积极性、主动性和创造性。因此，体育课堂教学心理气氛的优化对学校体育是落实“健康第一”指导思想将具有重要意义，也是对该论文研究的基本出发点。1?研究对象和方法1.1研究对象本课题是对中学体育教学中课堂教育激励机制的运用进行研究。1.2研究方法1.2.1文献资料法利用图书馆、网络等资源，掌握相关资料，为本课题的研究提供理论参考和研究思路。1.2.2逻辑分析法运用概念、判断、推理、论证等思维方式，对所包含的内容与信息进行分析，得出结论，建构对课题研究的理论基础。2?研究对策与分析2.1教育激励的定义和内涵教育激励是教师与学生彼此或自我诱发教育需要与动机，引导教育（包含教学）行为，努力实现教育目的或教学目标的过程。2.2主体多元性?教育过程中进行激励的人员，不仅包括教师，还包括学生。激励可以是教师与教师的激励，也可以是学生与学生的激励和教师与学生的激励。体育主题式情境教学在设计和教学操作过程中充分要求教师和学生主体在教学中的互动性。其主要表现在教师对教学中情境发展方向的引导、启发、把握和调控以及积极参与，激发学生的情感产生，学生在情感的驱动下充分拓展思维，积极主动地去探究学习和积极练习，努力获得成功。因此，教师在整个教学过程中不仅在教学设计中要考虑周全，而且在操作中要审时度势，灵活把握。2.2.1调动积极性这是教育激励的重要内涵，其立足点在于诱发激励对象与其自身素质发展密切相关的需要与动机。在体育教学中如何使学生实现由“学会”到“会学”的转变，也是我们教学中迫切研究的课题之一。我们教师要正确的引导，要让学生在体育实践中感悟体育的魅力，只有调动学生自觉的积极性，培养起自己能力才能适应社会发展的需要，只有激发起学生的学习动机，唤起学生的求知欲，强化学生自主学习的意识，才能逐步实现“要我学”向“我要学”的转变。2.2.2行动目的性这是教育激励的方向与目标，审视教育激励在教学中是否成功，主要看学生的学习活动方向，是否有利于教学目标的实现。教师在课堂上的形体动作对学生有激励作用，每一次亲切的抚摸，每一个赞美的手势，都表现出对学生的爱。这种形体上的动作从而激发学生的利导因素，使学生能认识到教师的形体动作能给予他们向上的肯定。教师的表率行为是自己内在修养的外在表现。教师的良好表率，会使学生在榜样力量的鼓舞下，奋发进取，积极学习。课堂上教师如能恰如其分地运用动作表情，身体姿势，有利于激发学生的学习兴趣，将起到积极作用?。3?体育教学中常用的激励方式激励，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上的生动、活泼、有实效。3.1融通式激励学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。3.2勉励式激励这是体育教师经常运用的教育手段之一。现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誉感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生