重庆市巴南区中学生物学教师素质现状及对策研究.docVIP

【标题】重庆市巴南区中学生物学教师素质现状及对策研究 【作者】雷 娜 【关键词】中学??生物学??教师素质??素质现状??对策 【指导老师】江 波 【专业】生物科学 【正文】1、 前言《中国教育改革与发展纲要》指出：“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。“赢得教师，才能赢得二十一世纪的教育”。正所谓百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。而教师素质却是决定教育成功的关键重要因素。所以对教师素质的结构和现状进行深入研究，有利于了解我国的教育状况，进而提高师资队伍的整体素质，同时对师资培训工作起到一定的导向和指导意义。巴南区隶属重庆直辖市，其中学生物学教育现状不容乐观。进行本研究可以了解巴南区中学生物学教师队伍的状况，揭示问题存在的根源，从而为提高生物学教师素质寻求解决途径，促进巴南区全面推进素质教育，实现中学生物学教育的可持续发展。此外还能提高中学生物学教师的教改科研能力，具体落实教师的继续教育方案。2、文献综述 《教育大辞典》中指出，教师素质是“教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件”[1]。而教师素质标准不是空乏的表述，而是强调对教师素质的测量和评价，评价的主要依据是教师在教学工作中的实际表现[2]。美国对教师素质的界定主要包括职业培养、知识、能力、管理、反思、合作等方面[3]。而鞠献利将教师素质所包含的范围界定为教师在角色意识、知识、技能、意向和表现等方面的要求[4]。还有些学者认为教师素质就是教师教学专业所要求的各种专长[5]。教师的素质结构包括角色意识、知识结构和能力结构等方面[6]。还有的学者将它分得更细，如，谢安邦将其分为职业道德和专业精神、文化修养、能力结构、身心素质四个部分[7]。彭森明将其分为普通素养、专业知能、专业信念与态度、人格特质、专业学科素养[8]。在新一轮基础教育课程改革中，课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面较以往的课程有了重大的突破和创新，对我国广大中学教师提出了许多新的更高要求和挑战[9]。对教师而言，如何形成与新课程相适应的素质结构，是非常现实的问题[10]。而目前在教师素质结构的研究中，结果不容乐观。如，余明玉在中学生物学教师素质结构调查中表明生物教师队伍趋于年轻化，虽然学历达标率较高、专业基础知识理论和教学基本功扎实。但是，职业思想不牢固，有重新择业的愿望，实验技能和教学调空技能较差，相关学科知识面较窄，知识化老化现象严重，教育科研水平偏低[11]。在周志田的中学教师素质现状调查报告中也提及尽管教师对学科专业知识掌握总体上比较扎实，但对学科前沿知识掌握较少，对教育学心理学的相关知识掌握较差，教学能力和创新思维有待培养[12]。而王为民在调查了安徽部分中学教师素质现状后，认为中学教师的学历有待提高，电教手段普及使用率明显偏低创新科研意识薄弱等问题[13]。在北京教育学院宣武分院课题组《跨实际青年教师素质结构及其评价研究》中提出生物学科素质是现代人才和未来人才必须具备的基本素质之一[14]。我国对生物科学的高端人才需求较大，但由于受生物学科中考和高考的影响，生物学科和生物教师在中学教育中的地位不高，中学生物学教育的现状不佳[15]。教师的素质是影响教育发展的关键因素，中学教师的素质是全面实施素质教育的核心之一[16]。目前，社会、学校、教师自身都在不同程度上关注教师的素质和终身发展[17]。而生物学教师的素质在历史、社会、教育部门多方面的影响下存在诸多问题[18]，开展本课题的研究，可在一定程度上促进素质教育，培养学生生物科学素质，适应科学社会的发展。重庆市的中学生物学教育，在连续八年不参加高考的冲击下，重庆市各个区县的中学生物学教师队伍受到很大的影响，生物学教师的素质面临着挑战，现状不容忽视。而在中学生物教师素质研究这方面几乎是荒凉地带。在科学技术日新月异的今天，生物科学突飞猛进的发展，使中学生物教师的素质与“21世纪是生物的世纪”?[19]形成了不小的反差。中学生物教师素质直接关系到为高等学校输送未来生物科技人才的质量[20]，关系到学生能力的可持续发展和学科人才的可持续发展[21]。巴南区作为重庆市最大的区县，对其进行研究具有一定的代表性，可以在一定程度上反映重庆市中学生物教师的素质状况，揭示存在的问题，为巴南区乃至重庆市全面推进素质教育、实现中学生物学教育的可持续发展带来一些影响和促进。因此，了解中学生物学教师素质的现状和提高其整体素质是形式所需，也是巴南区生物学教育发展所需，重庆生物学教育发展所需。3、研究方法 ???? 1、调查法?????采用问卷调查和访谈法结合，以问卷为主，从学生、教育主管部门、学校和在职教师四个方面对中学生物学教师素质相关问题进行了调查和分析?