在中学中重新认识构造法.docVIP

【标题】在中学中重新认识构造法 【作者】杨心平 【关键词】构造函数??构造方程??构造几何模型??构造向量 【指导老师】冯 彬 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引言从数学产生那天起，数学中的构造性的方法也就伴随着产生了．但是构造性方法这个术语的提出，以至把这个方法推向极端，并致力于这个方法的研究，是与数学基础的直觉有关．在数学研究或解决实际问题时，常通过深入分析问题的结构特征和内在规律，展开猜想、联想，概括、抽象，构造出一个新的关系或一个具体的对象，使问题等价转化为相关的恒等式、方程、函数、几何图形等等;肯定或否定所提出的结论．构造解法独特，富有创造性，可化难为易、化繁为简，构造法是解数学题时的一种重要方法，应用构造法解题不仅富有巧妙、方法独特的思维方式而且可以拓宽思路、创设意境，提高分析问题和解决问题的能力．对此类高等数学背景下的数学问题进行分类剖析;对这一知识点进行简单总结和归类对今后中学教学有一定的帮助，也可以大大的减轻中学生学习知识点的难度．2?准备知识2．1?构造法的定义．构造法，就是根据题设条件和结论的特殊性，构造出一些新的数学形式，通过构造辅助元素来寻求条件与结论间的关系，揭示问题的背景，显现问题的实质的一种方法．?2．2有关性质2．2．1函数的单调性?在函数?中?有?，则?是在?上单调递增，反之则递减．2．2．2常见的不等式对于任意三角行ABC有:?直角三角行中斜边大于直角边．均值不等式即???????，??2．2．3?二次方程根与系数关系．对于二次方程:?有:?2．2．4?向量数量积对于向量?有:?，?2．2．5点到直线的距离对于点?有:?2．2．6等差数列中项公式和三角和差公式??????????????????3?构造法在高中的一些运用构造法的内涵十分丰富，没有完全固定的模式可以套用，它是以广泛抽象的普遍性与现实问题的特殊性为基础，针对具体的问题的特点而采取相应的解决办法，及基本的方法是：借用一类问题的性质，来另一类问题的思维方法．在解题过程中，若按习惯定势?思维去探求解题途径比较困难时，可以启发我们根据题目特点，展开丰富的联想拓宽自己思维范围，运用构造法来解题也是培养我们创造意识和创新思维的手段之一，同时对提高我们的解题能力也有所帮助，?就构造对象来看，常用的有构造函数、构造方程、构造几何模型、构造复数、构造向量等下面我们通过一些例子来认识构造法．3．1?构造函数在求解某些数学问题时，根据题目中的条件和结论的关系，恰当地构造出一种新的函数关系，把结论转化为研究该函数的性质，从而达到解题的目的．有时可以根据题目的条件或结论直接构造出函数;有时也可以根据问题的需要，先将结论作某种运算，从而转换结论形式，再由此作辅助函数，然后利用函数的性质或图象，来解决有关问题?．例1、已知?的三边长是a、b、c且，m为正数，求证:?．（人教第二册上 P17）????解析:从题的结论看?、?、?中的每一项中只有m没有变，分子和分母中的一项在变动，并且变动的项都是相同的．于是我们就能想到用一个数去代替变动的项，用?去代替式子中的，a、b、c，这样我们可以得到?的分式，令?为一个函数，并且?联想到这时，我们可以构造函而又可以化为而我们又知道在[0，∞]?内是增函数，从而便可求解．证明：令??，易证?为增函数．??????因为a、b、c?是?的三边长故?，所以????????即?又???????故????有些数学题似乎与函数毫不相干，但是根据题目的特点，巧妙地构造一个函数，利用函数的性质得到了简捷的证明?．解题过程中不断挖掘我们的潜在意识而不让我们的思维使注意到某一点上，把自己的解题思路搁浅了．启发我们思维多变，从而达到培养我们发散思维．例2、?已知?且?求?的值．????分析：看到这个题目，会有一种陌生感，这个题目既有代数式又有超越式，还含有参数．通过题设消去参数?可得?我们发现等式的左右两边形式都相同，这样就不难想到构造一个函数去同意等式两边，令?，于是可证得到?在?上递增，由?可知?，?即?，故?????把题目中的条件关系式用函数思想，函数方法分析、解决问题．构造函数的基本思想的合理地设一新函数，作为解决问题的桥梁．具体运用这种方法时，要注意处理好这两个问题:一是构造函数，必须目标明确;二是要根据条件和结论的特征，构造不同的函数．构造辅助函数以作为条件与结论的“中介”并借助这个“中介”将条件结论联系起来，它还可体现数形结合思想．这样以地于解决问题是很简捷的?证明通过这样的知识转移，使我们的思维不停留在原来的知识表面上，加深我们对知识的理解，掌握知识更为牢固和知识的运用能力．有利于培养我们的创新意识