【毕业论文】高校计算机基础教学改革探讨.docxVIP

【标题】?高校计算机基础教学改革探讨 【作者】周 晏 【关键词】计算机技术??基础教学??教学改革 【指导老师】顾和明 【专业】计算机科学与技术 【正文】1.引言随着国内外计算机技术的飞速发展，对高校非计算机专业的基础教学带来了新的机遇和严峻的考验；“计算机应用能力”也已是当代大学生知识和能力结构的重要组成部分。1997年教育部高教司颁发的“加强非计算机专业计算机基础教学工作的几点意见”（简称155号文件）对于各高校的计算机基础教学工作的改革与建设起到了非常重要的作用；为了进一步推动高校计算机基础教育工作的改革与发展,教育部计算机基础课程指导委员会2003年相继给出了《教育白皮书》以及《大学计算机基本要求》,对高校计算机基础教学工作下一步应该如何开展提出了指导性意见。本文针对高校计算机基础教学的现状，从教学内容、师资队伍、学生知识结构以及教学方式和培养目标等方面，概括了现阶段高校计算机基础教学的几大现状，并提出了高校计算机信息技术教学发展的一些思路。2.我国高校非计算机专业的计算机基础教育的发展概况?回顾高校计算机基础教育的发展历程。我国高校的计算机基础教育开始于20世纪80年代初期，至今已有20多年，先后经历了三个发展阶段。在这20年中，高校的计算机基础教育得到蓬勃的发展。第一个阶段是80年代初到80年代末，普及的对象是高校中非计算机专业的师生、部分在职科技和管理人员、大中城市中的青少年，偏重于计算机知识的普及。1985年全国高等院校计算机基础教育研究会提出了按“四个层次”设置课程的方案，第一层次：计算机基本知识和高级语言程序设计；第二层次：微型计算机原理与应用；第三层次：软件技术基础；第四层次：结合各个专业，开设有关计算机应用课程。“四个层次”方案的提出和推广受到了各高校的欢迎，并且有效地推动了各高校非计算机专业的计算机基础教育。高校非计算机专业中的计算机基础教育，无论是培养目标、课程设置、课程内容、教材体系、教学方法、师资队伍等方面都与计算机专业有很大的不同，他们的计算机知识主要是用于辅助本专业的，所以大多强调“以应用为出发点，以应用为目的”的原则。第二个阶段开始于90年代初，这是高校计算机基础教育大力发展的时期。不同类型的学校分别根据专业的特点有针对性地进行计算机教学，学习的内容更加广泛和深入，在实践中形成了层次型的教学体系。通过交流，全国高校对如何进行计算机基础教育取得共识，强调了围绕应用进行教学，明确了计算机基础教育实际上是计算机应用的教育。全国各类型学校的计算机教育都逐步规范化了，避免了盲目性和随意性，教学手段也有很大的发展，教师的水平有了很大的提高。第三个阶段开始于1997年。1997年国家教育部高等教育司提出了更切合高校非计算机专业的“三个层次”教学：第一个层次为计算机文化基础教育；第二个层次为计算机技术基础教育；第三个层次为计算机应用基础教育。第一个层次是后两个层次的基础；第二个层次是为计算机在本专业中的应用奠定基础；第三个层次则是要求学生能结合自己专业的需要，掌握计算机在本专业的应用。3.高校计算机基础教学的现状在信息时代的今天，计算机已在各行各业中发挥了重要的作用，学会使用计算机已成为各个专业所必须学习的一个基本技能。计算机作为一种非常重要和必须的工具，已渗透到了每个专业，大大地促进了在各自领域的工作效率、缩短产品的开发周期、获取更多的知识、提供决策依据等等。从另外一个角度来说，计算机和网络的普及改变了许多其他专业课程的教学手段，在很多领域中都引入了计算机的辅助设计，因此要学好这些领域的相关课程就必须掌握计算机的使用，也就是说在学习该课程前必须先学计算机。计算机和网络的普及还改变了我们学习的手段和知识的来源，提高了学习的效率，丰富了学习的内容。因此，高校中计算机的基础教学(非计算机专业)就显得非常重要，甚至可以说计算机教育已与祖国命运紧紧扣在了一起。从20世纪80年代微机出现以来，我们国家一直非常重视计算机的基础教育，教育思想与教育观念、教育内容与课程体系、教学方法、教学手段等方面都随着计算机的发展不断地变化着。操作系统也从原来的DOS、Windows 32到Windows 2000。字处理软件从原来的Wordstar、Wps到Word。学生的基本素质和技能也随之发生了改变。我国正处于一个由“应试”教育向“素质”教育过渡的阶段。实际上，现各大学的计算机教育模式仍以源自于工业化管理模式的“应试”教育为主。目前，我国各高等院校的计算机基础教学存在以下几个方面问题:3.1入学水平参差不齐在近几年的教学中，发现新生入学时计算机水平差距逐年加大。因中、小学期间受地区、学校及家庭条件(主要是经济条件)的限制，对计算机基础知识的掌握很不平衡，有的学生在进入高校学习之前就已经使用计算机，并能够熟练的运用Windows操