【毕业论文】谈高中新课程物理教学中的信息技术应用.docVIP

【标题】谈高中新课程物理教学中的信息技术应用 【作者】赵金芳 【关键词】信息技术??物理课程???整合应用 【指导老师】唐焕芳 【专业】教育技术学 【正文】1.??绪论1.1?引言20世纪80年代中期以来，由计算机技术和通信技术形成的信息革命席卷着全世界，这场革命的发展与深化，导致了人类社会根本的变革。令人注目的信息高速公路为我们提供的多种服务正在明显地改变着人类的交往方式、学习方式直至生活方式。有理由认为信息处理能力是21世纪所有社会成员必须具备的重要的生存能力。素质教育强调学生在学到知识的同时，能够发展自己的个性特长，形成能力，其中“学会学习”是一个非常重要的方面。通过现代化信息技术和学科教学的有效整合，可以促进学生主动学习的实现，这将有利于素质教育的实施，有利于学生个性健康自由地发展[1]。?信息技术是指信息产生、加工、传递、利用的方法和技术。信息技术在物理教学中的应用，已从过去单一的“计算机辅助教学”转变为当前的“信息技术与教学的整合”[2]。这种转变的重要标志，是信息技术从单纯的媒体演示工具转变为教师教学活动的体现者和学生学习的工具。当前信息技术的发展，不仅扩展了教学的媒体，丰富了教学资源及其获取的渠道，同时也从根本上提升了学生科学研究工具的性能，从而大大拓展了学生科学研究的方法和途径，加上各种支持学生之间、师生之间交换信息和讨论的工具，信息技术应用的意义已远远超出了媒体的概念，成为教学中必不可少的要素之一。在高中物理教学中要以高中物理新教材为载体，把现代信息技术与中学物理教学整合起来，并联系高中物理教学的实际，合理利用现代化教学手段改进中学物理教学，这对当前基础教育改革有着积极的指导意义。1.2?研究现状僵化的运用信息技术是信息技术用于物理教学的最基本的表现形式。教师可以使用现成的教学软件或多媒体教学库，选择其中合适的用在自己的讲解中，使物理教学中知识表现形式更加丰富、生动、图文并茂、丰富多彩；也可以自己编写演示文稿或多媒体课件，突破难点，形象地演示某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。这些演示型辅助教学的模式往往仅把信息技术作为知识呈现、情景展示的演示工具，忽视学生学习的内在规律，学生难以参与教学，其任务仅是理解和吸收教师传授的知识，只停留在为教师的教服务。这种应用的形式对设备要求也比较低，只要一套电脑、投影装置即可。随着信息技术的发展，将信息技术引进教育领域将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机。通过信息技术与物理课程教学的整合，激发了学生对物理学科的学习兴趣，课堂上参与意识增强，对知识的理解掌握程度较理想，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力均取得了长足的进步。但欣喜之余，我们也应该注意到不能迷信信息技术，不能将过去的“人灌”改为“电灌”，?不能将计算机模拟代替学生的自主实验，不能将学生的学习过程、思考和获得知识的过程完全用课件来代替，必须能够科学合理的安排。只有充分考虑到信息技术和物理学的学科特点，才能够将信息技术与物理课堂教学真正实现整合，才能切实提高学生学习的课堂效率[3]。随着人类对信息处理方式的变化，特别是计算机技术和网络技术的成熟、发展，信息技术有了根本性的革新。这次革新推动了社会跨越式的进步，并且改变着社会生活的方方面面。信息技术所带来的学习方式上的变革使它成为课程整合的一个切入口，而课程整合为了实现它的时代目标也顺应历史选择了信息技术为依托。整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、探索问题，解决问题和构建知识的认识工具。这就要求教师在学科技术中要广泛应用信息技术，这种应用不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现学科教学与信息技术的“融合”[4]。要实现这种“融合”，一是要求教师改变传统的以教师为中心的教育思想，而代之以先进的教育思想、教学理论；二是要求学校要积极建设诸如多媒体教学、互联网或局域网等具有现代信息技术平台的硬件环境；三是要求教师依据学科内容与教学特征将课程学习内容加工处理转化为数字化学习资源，并根据需要创设一定的教学环境，以便让学生在情境中进行问题探索、信息交互、自主学习。1.3?研究内容及意义概述了信息技术与物理课程教学整合应用的概念、现状及发展趋势，包括基于计算机科学软件的模拟实验研究、基于多媒体计算机技术、基于传感器技术和基于网络技术等信息技术在教学中的应用。目前物理新课程标准给出全新的理念，教育的重心发生了根本的变化，由原来知识是第一位的，发展到能力、情感、态度、价值观也同样重要，本课题基于新课程的这些特点研究信息技术与物理教学整合的切入点及其主要运用。在概述的基础上，针对高中物理新课程中的一些较抽象复杂的理论、概念、现象探索了现代信息技术与物理课堂教学模