【毕业论文】生物教学中计算机多媒体辅助教学的设计与应用.docVIP

【标题】?生物教学中计算机多媒体辅助教学的设计与应用 【作者】王 丽 【关键词】?生物教学??多媒体??辅助教学??设计??运用 【指导老师】冉 景 盛 【专业】生物 【正文】1引言生物科学是自然科学中的一门基础学科，是一门实验性很强的学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学[1]。美国科学家J.D.Watson和英国科学家F.Crick在1953年提出的DNA分子双螺旋结构模型，标志着生物科学的发展进入了分子生物学阶段，微观领域的深入研究不断地揭示了各种生命的奥秘，因此，学生了解生命的本质必须进入微观世界。然而，传统的教学手段对微观世界的动态变化的展示却无能为力[2]。随着科学技术的发展，以多媒体和网络技术为代表的计算机技术渗透到教学领域，为学生进入微观世界带来了可能。目前，计算机多媒体教学已经成为广大教师实现教学目标的重要手段，不仅可以从电脑网络中即时获得新的资料，又能实现文字、图像、声音等多种信息的同步输出，把学生思维带入微观世界和美好的大自然中。在教学过程中，优秀的多媒体教学课件是教师的教学经验、教学思想与多媒体技术之间的完美结合，是适合教学实际的产物[3]。优秀的多媒体教学课件需要有高素质的教师，能够按照自己的教学思路和教学风格设计并制作课件，在课堂上根据不同的学生，不同的教学阶段合理的使用计算机多媒体辅助教学，使学生更有效的学习。2概述2.1多媒体的概念多媒体（Multimedia）是指通过人机交互作用，将人类的多种交流表达形式如声音（Audio）、文字（Text）、图像（Image）、动画（Anmation）、视频（Video）等进行综合处理（包括获取、编辑、存储、展示）的技术[4]。它是以多媒体计算机为基础，具有集成性、交互性、非线性、控制性等特点[5]。多媒体的集成性一方面是指以图、文、声等多种信息的综合形式来交流信息，另一方面是指通过计算机对来自多种物理媒介和信息源的信息进行编辑。????交互性是指媒体（文字、图形、图像、声音、动画和视频影像）与学习者之间相互作用、相互影响，即媒体呈现信息给学习者，学习者针对信息产生反馈作用，学习者的反馈作用又引起媒体产生新的反应。多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认识主体作用的发挥。非线性是指学习者对计算机创建的一种场景做出的反应不同，计算机就会创建新的不同场景，即具有很大的灵活性[6]。控制性是指计算机能自如地加工处理各种周边设备的多媒体数据，使多媒体系统协调一致。如在远程会议中，图像和声音必须同步。2.2多媒体辅助教学2.2.1概念及特点多媒体辅助教学MAI(Multimedia Assisted Instruction)是指在学习理论的指导下，根据教学目标，以特定教学策略展示教学内容的计算机软件承载的教学或提供的辅助教学[7]。多媒体辅助教学与传统教学相比，具有其独特的特点：多媒体辅助教学改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板等用传统教育媒体进行教学的传统教学手段[8]。它的画面生动、演示形象，给人以耳目一新的感觉，它能传达传统教学无法达到的教学效果。如生物细胞的外形，可用立体教学模型来说明，但要让学生观察生物的内部构造，还是用多媒体技术较好，它可以使学生逐步看到细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核，这是一般教学模型所难于做到的。再说挂图，它可以给学生以整体概念，但不如多媒体课件清楚。多媒体课件可以使生物体各部分依次出现，并且可以实行由局部到整体的连续动作，而挂图往往是固定的、整体的，是静止的、死的，多媒体可以动起来，更可以“活”起来。多媒体辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动效果外，还增加了课容量、提高课密度，也是传统教学所无法比拟的。此外，多媒体辅助教学具有学习者和教师可以自由调整和控制学习进程的特点。因此，在因材施教方面，多媒体辅助教学有它独到的一面。多媒体辅助教学是一种以计算机软件为载体的教学,而软件的易传播性,也是引起教学方法进行变革的巨大动力之一。在当今社会，信息技术的不断发展，推动了现代社会向前发展。同样，好的教学软件，也能推动教育改革的发展，也将推动教育事业的发展。2.2.2分类利用多媒体进行教学，离不开多媒体教学课件。教学课件是为教与学而设计的计算机软件。根据内容与作用的不同，多媒体教学课件可以分为以下几类[6]：2.2.2.1课堂演示型多媒体课件课堂演示型多媒体教学课件是多媒体辅助教学中最常用的一类课件，其目的是解决某一学科的教学重点和难点。2.2.2.2学生自学型多媒体课件学生自学型多媒体教学课件具有完整的知识结构，能反应一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性练习供学生评价。这类课件要求交互性强。2.2.2.3模拟实验型多媒体课件模拟实验型多媒体教学课件是借助仿真技