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《大学基础物理实验》绪论课 物理实验教学中心 内容提要 物理实验课注意事项 一：测量的概念 二：误差理论 *误差理论的数理统计基础 三：测量的不确定度 四：实验数据处理方法 五：有效数字及其运算法则 物理实验课注意事项 绪论 杨氏模量 碰撞打靶实验 分光计的调整和测定三棱镜的折射率 测定液体的粘滞系数 用混合量热法测定冰的熔解热 伏安法测电阻 直流电桥 实验前做好预习。要求写预习报告，预习报告要简明扼要，不要写得很冗长，和实验报告重复。须包括： 1 简述实验原理和公式（光路图） 2 自己想好并写清楚实验步骤 3 绘制数据表格。 提前5分钟来到实验室坐好，迟到15分钟以上禁止实验。 认真听老师讲解注意事项，注意自己的安全，注意仪器的保护。 认真实验，动脑思考，能自己发现问题，提出问题，主动地学习知识。 完成实验后，请老师在原始数据上签字，并随实验报告上交。整理好仪器，做好清洁，经指导老师同意后方可离开。 实验报告在一周内交到报告箱（综合实验楼一楼电梯旁）中，迟交报告会扣掉相应分数。 实验报告须包括： 1 实验目的 2 实验仪器 3 实验原理 4 数据处理及老师留的思考问题 5 自己对实验的分析讨论 成绩评定： 1 预习 20% 实验 40% 报告 40% 2 抄袭当次实验按0分记 3 缺课当次实验按0分记 4 最终的成绩是各个实验成绩的加和平均。 一 测量的概念 一：测量的概念 定义：测量是将预定的标准与未知量进行定量比较的过程和结果。 测量五要素：观测者、测量对象、测量仪器、测量方法及测量条件 测量分为直接测量和间接测量 直接测量：将待测量与基准或标准直接进行比对，从而直接读出待测量是标准单位的多少倍。 间接测量：利用与另外一些可直接测出的物理量之间的函数关系间接求取。 测量读数及结果表示 第一类读数规则（需要估读一位）： 对于一般线性刻度的仪器仪表(连续式的)，应估读至其分度值的十分之几。(如米尺，螺旋测微器等) 第二类读数规则（不需要估读）： (1)对于非线性刻度的仪器仪表一般不要求估读。 (2)对于不确定度与分度值非常接近的仪器，进一步估计其读数将无实际意义。如游标卡尺。 (3)对于示值产生跳变的仪表(不连续式的)，读数时不可能进行估计。例如：数字显示仪表、机械停表等。 第一类读数规则示例 第二类读数规则示例 测量结果的表示 凡是通过实验测得的量（除个别无单位常数外）都必须用数值、单位和测量不确定度三者来表示，有的还要注明方向。 二 误差理论 二 误差理论 待测物理量的测量值与真值之差叫做误差 测量误差=测量值－真值 (1) 误差存在于一切测量过程的始终，这一事实已为一切从事科学实验的人们所公认，故称之为误差公理。 (2)真值----被测量客观存在的真实值。它是一个理想的概念。（事物都是发展变化的） 误差的分类 误差分为系统误差和随机误差 系统误差：在相同条件下多次测量同一物理量时，误差的绝对值和符号恒定。 随机误差：在相同条件下多次测量同一量时，误差时大时小、时正时负，无规则地涨落，但是对大量测量数据而言，其误差遵循统计规律。 在任何一次测量中，一般系统误差和随机误差是同时存在的。 系统误差对应测量的不准确度；随机误差对应测量的不精密度；测量结果的总误差则对应测量结果的不确定度。 系统误差 系统误差的来源： 仪器不完善。如：水银温度计毛细管内径不均匀，天平 两臂不严格相等，米尺刻度不均匀等。 理论公式的近似性。如单摆周期的公式 ， 成立的条件是摆角趋于零，但实际实验却达不到。 测量者心理因素的影响。如记录某一信号有滞后或超前的倾向，对准标志线读数时总是偏左或偏右。 系统误差的特点是恒定性，故不能用增加测量次数的方法使它减小。发现和消除系统误差非常重要，但并没有普适的方法，需要大家实验经验的积累与丰富。 随机误差 随机误差的来源：主要来源于不确定或无法控制的随机因素。如观测者视觉、听觉的分辨能力及外界环境影响因素的扰动等。 这些外界因素的微小扰动，使单个测量值的误差毫无规则，从而导致它们在大量测量中产生正负相消的机会。相同条件下多次测量的算术平均值比单个测量值的随机误差小，增加测量次数可以减小随机误差。 随机误差举例 用游标卡尺对标称直径3.010cm的钢球进行n=150次（约三互