第十一章班级管理-大学教育学课件.pptVIP

第十一章 班级管理 教学目标： 1.了解班主任在班级管理中的地位与作用及班主任所需的素质； 2.理解班级、班集体、班级管理等概念； 3.掌握班级管理的目标、内容和方法。 教学重点：班级管理的目标、内容和方法 第一节 班级管理概述 一、班级、班集体、班级管理的含义 （一）班级 ---是学校教学和管理的基本单位。一般指将年龄相近、知识水平程度基本相同、有共同学习任务的同一年级学生编成有固定人数的学生群体。 特点:行政性、同一性、独立性 （二）班集体： ---由全班学生组成的集体。 特点: 目标性 组织性 纪律性 民主性 目标是导向，人际关系是基础，组织机构是核心，舆论和纪律是保证。 班集体的形成与发展 班集体初建阶段（初级） 班集体形成阶段（中级） 班集体发展阶段（高级） （三）班级管理 ---班级教师通过组织,计划,实施,调节等环节,对班级的人,财,物,时间,空间,信息等资源充分运用起来以便达到预定的目的过程。 3、班级管理的类型 ①以普通成员的身份和态度，与学生共同制订计划和作出决定。②鼓励与指导班级活动，并尽可能地参加学生活动。③乐意帮助和指导学生。④奖惩恰当。 ---民主型 ①独自决定班级事情，指令学生做这做那。②对学生严加监视 ③整天阴沉着脸。④对学生的缺点不是采取说理的态度，而是动辄训斥 ---专制型 ①工作无计划，没有明确的目标；②既不鼓励学生，也不反对学生。对学生中的问题往往是视而不见，听而不闻。③没有任何决定。④即不参加学生活动，也不提供帮助或方法 ---放任型 ①关心学生，经常与学生打交道，花去了不少时间和精力；②过多的解释和劝说，缺乏明确的指令 ③不能坚持正确的要求，往往因要求执行不下去而让步；④工作不分巨细，统统“承包”下来 --- 絮叨型（保姆型） 　 ①全力以赴抓学习成绩，采取加班加点或物质刺激等办法；②认为分数是硬指标，班级分数高才是光荣的；③对学校布置的工作敷衍搪塞；④不组织集体活动，不关心学生 --- 唯智型 二、班主任与班级管理 班主任：班主任是由学校指定的、按照教育目标对特定班级全面负责的教师。 (一)班主任在班级管理中处于主导地位 1.班主任是班级学生全面发展教育的实施者。 2.班主任是班级活动的管理者。 3.班主任是班级各种教育力量的协调者。 爱心（耐心、责任感）、人格力量、以身作则 班主任先进的教育理念，即宽容、民主、赏识（激励） 特殊能力 ：敏锐的观察力；创造思维能力 较强的说服力；较强的管理能力 那次，我差点冤枉了学生 广饶镇梧村小学 刘金艳 教学时间长了，对学生缺乏了耐心。学生告状时，往往是不耐烦地打断他们，继续自己的工作。觉得小学生就是多嘴，没看见老师忙得团团转吗？但是那一次，我觉得我错了。那次，我差点冤枉了学生。 那天上午，我刚走进教室，班长就站起来告状：“老师，马妍把拖把弄坏了。”他一说，所有的学生都应和，教室里顿时热闹起来。我一听，气不打一处来，班会时刚刚强调要爱护公物，她竟然敢逆风而上。“马妍，站起来。班长，说说怎么回事。”“老师，我拖地时，马妍用脚踩住拖把，我向后一使劲，拖把头就掉下来了。”“是这样吗？”“是这样的，可是……”没等她说完，我把手一摆：“别找理由了，既然是这样，你就等着拿钱买拖把吧！”我用严厉的目光 盯着她。只见她满脸的委屈，眼泪无声地流了下来。“怎么，还不服气？损坏公物难道还有理了？”“我……我……”她哽咽了几下，忽然抬起头，大声地说：“拖把是我踩坏的，可我不是故意的！”我被这个平时细声细语但今天这么勇敢的小姑娘镇住了。“那你说说是怎么回事？”她又小声地说：“我在前面走，班长在后面拖地，是他拖把伸得太快，没等我脚后跟着地，他就把拖把推到了我的脚下，正巧，我一踩，他用力一拉，拖把头就弄掉下来了。我根本没看见拖把，更不是故意的。”听她这么一说，我也明白了。“班长，事情是这样吗？