读《浅谈高中数学新课程与多媒体课件的整合》有感.docVIP

读《浅谈高中数学新课程与多媒体课件的整合》有感 1、信息技术结合传统教学在新课程中可以提高教学效率 心理学研究表明，学生从听觉获取知识，理解记忆率为30%，从视觉获取知识理解记忆率为20%，而同时使用这两种手段，可以使学生理解记忆率达到80%。因为结合了信息技术的物理教学可以提供多种感官刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，使得信息传输速度加快，动态的画面更加形象，有利于开阔学生的思维，感知效率极高。 新课程分模块教学，其内容十分丰富，教学课堂容量大。一方面，信息技术结合数学新课程教学可以增加课堂容量；另一方面，有些数学问题，教师用语言是无法表达清楚的，这需要学生自己体会，信息技术结合传统教学，利用信息技术的媒体处理能力，多媒体信息有机的融为一体，实现可视、有声、形象生动的表达效果，为学生提供图、文、声并茂的动态、情景，让学生在栩栩如生的画面中去体会。例如，Microsoft Powerpoint的文本、视频、音频、Flash控件的处理能力，可使我们快捷的展示我们心中所想但无法用单一的语言来表述的一些事件。几何画板在新课程数学教学中亦能作为规律性教学内容的直观展示工具。再加上教师适时的点拨，从而达到提高教学效果的目的。 2、信息技术结合传统教学在新课程中可以完善学习情景的创设 新课程教学强调情景的创设，而传统的教学中只能凭借教师用自己的语言去创设，有时未免枯燥。但信息技术结合传统却能够完善数学情景的创设。在信息技术引入数学教学时，学生就由原来的“听”数学，变成了“做”数学，在“三角函数图象的变化”这一节中，一方面教师可以通过设置“句柄”控制三角函数图象，演示给学生看；另一方面，也可以让学生上机操作，自己输入A、ω、和φ，观察图象的变化，摸索A、ω、和φ对图象的影响，在电脑图形的不断变化，同学之间的互相讨论，教师的点拨指导等反馈中，逐渐形成自己的知识体系，达到自我知识的重新建构。 图 1 直线和圆的位置关系的引入（几何画版演示） 图 2 直线和圆的位置关系（几何画版演示） 传统的教学中，教师只能在黑板上画演示图，很费时，且没有立体感。而在信息技术的使用中，我们可以利用Photoshop6.0、Flash等软件，而它们具有视频、音频、动画等多媒体信息的编辑能力，凭借这些，我们可以使微观世界宏观化、宏观世界微观化、瞬间过程永久化，展现二维三维的立体动态效果，以此建立使学生主动探究并解决问题的新型探究式教学情景，再加上教师的讲解，可以使创设的情景便于学生思维的扩展。 图 3 圆和圆的位置关系（几何画版演示） 3、信息技术结合传统教学在新课程中可以分层显示 利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：我们所选择的教材是人教版A，从目前我们使用的必修模块数学1和必修模块数学2来看，习题和复习参考题，都有一道信息技术题，在教学中都可以编制带有提问与引导解答相结合的课件，引导学生系统学习，这特别适宜于学生自我复习。 4、信息技术在新课程中能够生动得演示数学的思维过程 利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以使每一个枯燥无味的数学题目都变成演示实验，在讲解的基础上，对学生有选择性加以示演比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生的空间想象能力、创新思维能力、一题多解能力，最终达到灵活运用已学知识来解 人教版A，必修模块数学1第三章《函数的应用》中“函数与方程”在教学中，仅靠老师说，是讲不清楚的，必须结合信息技术突破难点。我在教学中使用T1手持技术平台。 案例：必修模块数学1，函数与方程，新课标P15. 要求：根据具体函数的图象，能够借助计算器用二分法求相应方程的近似解，了解这种方法是求方程近似解的常用方法． 分析：函数与方程的联系是新课标中一个新的重点内容，这一联系的基础是函数的图象．正是信息技术在处理图象方面的优势使得该联系容易表现，也令二分法讲解得以直观地进行． 同时二分法是一个很好的算法实例，可以在算法教学中借鉴．此处使用信息技术弱化数值计算从而突出其算法实质． 设计：以求方程：f(x) = x3 + x–1 = 0 在[0, 1]上的近似解为例．首先建立函数与方程的联系，作图象： 图 4 T1手持技术平台演示二分法 让学生探索函数图象与x轴交点大概在哪儿，能不能准确一点再准确一点．探索过程，让学生体会并归纳二分法的步骤．最后学生动手用计算器实践求解过程． 当然，信息技术在新课程中，传统教学与信息技术的结合亦能使教师在繁重的劳动中解放出来，免去了抄题和擦黑板的麻烦。加强了师生合作与交流，体现了教学本身的生命力，使学生的学习更有主观性和积极性，从而全面提高了学生的综合素质。