论数学练习课的设计与组织.docVIP

论数学练习课的设计与组织 内容提要：本文从巩固基础知识和关注学生发展这两个视域出发，结合练习课的教学实践论述了数学练习课的设计与组织的对策，让数学练习课绽放智慧的光芒：1、明确练习课的教学目标，突出重点难点。2、练习设计要精心选择范例，要有层次。3、练习设计应体现出数学的生活源泉。4、练习课的教学组织形式要多种多样。 关键词：练习课 设计 教学 层次 生活 数学练习课在小学里是一种占据较大课时比重的重要课型，在小学数学教学中占有重要的地位。传统的小学数学练习课的模式，基本上都是学生在老师简单提示下、或独立地完成书中新知识的巩固练习，往往是一个非常乏味、刻板的过程，也是一个相对静态的过程，很难体现练习课综合性、灵活性、发展性的特点，对此类练习课学生没有多大兴趣，而是出于习惯地去做，没有自主地参与，而是被动的为完成任务而做。然而新课程改革则要求我们的课堂，给学生以更多的生活意义、人文关照和生命关怀；要求我们的教学更多地关注学生个人的独特经验，包括情感经验、语言经验、关系经验等，重视教学过程中出现的带有个性化、生活化的情境。因此，在日常的课堂教学实践中，我们必须重视数学练习课的课堂教学设计与组织，引领学生走向自主、智慧和多元的学习乐园。 一、明确练习课的教学目标，突出重点难点 《小学数学课程标准》指出：不仅要使学生获得必需的数学基础知识和基本技能，而且要使学生的能力和思维方法得到改善，同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质等得到健康的发展。其中基础知识和基本技能不仅是学生今后学习的必要准备，而且是其适应现代生活和未来发展的基础。因此作为巩固知识、熟练技能的练习课必须增强目标的明确性，要对知识理解的标准情景和变式情景做到心中有数；要对知识掌握的深浅度以及与已有知识的贯通与联系，作出预先的考虑与估计；要对知识运用的熟练程度作出精心安排和把握，对解决这些问题的对策也应该做到事先有独到的考虑。最忌无的放矢，为练习而练习，甚至泡制“题海”。 第一，要深入钻研教材、大纲，确定本阶段教材的重点和难点。第二，要深入研究学生学习的实际情况。 例如，在三年级学了《克与千克的认识》后，根据学生在作业中出现的一些错误，比如4千克51克换算成了451千克，通过练习要让学生进一步体会到质量计量单位在生活中的实际应用与换算；又如第七册学习了《多位数的读法和写法》后，把“数中有0的读法、写法”这个重点抓住，估计学生可能在写“数中间有0”这种情况会感到比较困难，比如‘五十亿零二’可能会写成500002，把万级上的“0”漏了，因此要预先通过各种变式练习使学生有效地掌握，并灵活应用，以提高学生的数学素养。 整节练习课的目标要心中有数，在教学过程中才能从局部到整体都能做到有的放矢。具体教学目标可以从以下三个方面来设定： （1）知识技能——通过练习查漏补缺使学生进一步熟练新知，从初步认识到熟练掌握。 （2）情感与态度——结合练习培养良好的学习品质和情感态度。 （3）解决问题——通过练习培养数学思维能力，学会灵活地运用数学知识解决问题。 二、练习课设计要精心选择范例，要有层次 “世界上找不到两片完全相同的树叶。”而教师从事的则是树人的事业，每个学生的社会经历、家庭生活、认知水平都各不同。新课程标准特别强调人人学有用的数学，不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。在设计练习不管是练习内容的选取还是练习形式的呈现都应尽可能让学生留有充分的思考余地。应充分尊重学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。练习课的设计要合理地选择范例和练习题。一要典型，有助于巩固和掌握基础知识和基本技能，有助于提高解题的能力。二要难度适当，选题难度太大，超出大部分学生的思维承受能力，将影响课堂教学的进行，过多不利于激发学生思维动力。分多层次练习则能促进学生巩固所学的知识，并促进技能转化，从而达到“传授知识——开发智力——培养能力”的目的。 因此，在教学时，设计一些开放性的练习，给学生提供较为广阔的创造时空，激发并培养学生的求异思维。如一位教师在教学《角的初步认识》一课后，设计了这样一道练习题：“用三根小棒，你能摆出哪些图形，数一数，有几个角？”这道题的特点是：（1）趣味性。这样的练习，符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点，提高了学生的学习兴趣。（2）实践性。让学生运用学过的知识解决实际问题，使学生充分体验和感悟学习与生活的密切关系。（3）开放性。这是一道解题策略开放的练习，因为摆的方法不同，摆出角的个数就不同。既可以摆出平面图形，还可以摆出立体图形。通过这道题的练习，既能培养学生思考问题的全面性，又能培养学生的创新意识，而且不同层次的学生都有所提高，人人都有收获，达到了练习的目的。 又如在教学了“平行四边形面积计算”后，可设置以下三个层次进行练习：第一层次，基本性