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基于教育技术小学教师教育游戏实践分析及探索 摘 要:教育游戏与教学的关系,是目前全球教育技术新的研究方向。大胆应用游戏于小学课堂教学,对儿童创造能力、思维空间的开发有益。文章以福建省小学为例,进行教育游戏应用的现状调查分析;根据相应分析结果,从全国小学推广教育游戏的角度入手,进行探索,提出建议。 　　关键词:教育游戏;小学信息技术教师;教育技术 一、 国内外研究概况 　　近年来,教育游戏在全球掀起了热浪,国外对该领域的研究较早,已经形成成熟的产业体系。[1] 我国在教育游戏理论研究、实践研究及结构设计方面研究开发较晚,可以从国外的研究经验中学习借鉴,建立自己特色的创新体系。 　　关于教育游戏的概念界定还很模糊, 这里将“教育游戏”定义为能够培养游戏使用者的知识、技能、智力、情感、态度、价值观,并具有一定教育意义的计算机游戏。 　　教育游戏仍被拒之于课堂大门外。如何将教育与游戏相融合以及教育游戏的设计与开发问题已成为教育专家和游戏设计者越来越关注的问题。[2] 　　游戏与教育的结合将改变“学习是苦差事”的传统看法,实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”的理想状态。[3] 一方面,网络游戏是近年来发展非常迅猛的互联网产业,对社会尤其是对青少年产生了深远的影响。学生是现今中国网络游戏的主要用户和消费力量,占据用户总量的40.2%,居各类用户之首。[4] 另一方面,许多家长错误地认为,教育游戏简单地等同于网络游戏,对孩子教育没有好处。今天我们将教育游戏引入课堂,进行调查研究,以具体数据分析说明。 　　 　　二、立论依据及意义 　　 1.社会发展的需要 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学科的整合,逐步实现教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。教学是一项复杂、艰巨而又富有创造性的劳动。小学生活泼好动,其思维特点是以具体的形象思维为主要形式,为此,在教学中,我们应该以培养学生的直接兴趣为主,提倡启发式教学方式,目前,网络发展迅速,各种电脑游戏充斥市场,所谓“要让荒地不长杂草,就要种上庄稼”,教师和家长不能再一味地禁止学生接触电脑,换种方式,把教育游戏引入课堂,创设良好的课堂气氛,激发和保持学生对知识的好奇心并培养其稳定持久的情感兴趣,顺应社会发展的需要。 　　2009年,国内最大的儿童虚拟社区——摩尔庄园被正式收录于湖北省武汉市九年义务教育《综合实践活动·信息技术》教科书中。这标志着摩尔庄园寓教于乐的安全性已经得到湖北省中小学教材审定委员会的肯定。[5] 　　2.学生成长的需要 　　当今学生的生活单调,学习压力重,他们没有太多宣泄方式,加之游戏是学生的天性,他们通过上网玩游戏排解紧张不满的情绪,教育游戏的交互性、竞争性与挑战性可以引发学生的学习动机。教育游戏作为一种知识载体为学生传递丰富的信息,作为一种认知工具引发学生的思维。教育游戏的学习过程是探究性、创造性的,它使得玩家在角色扮演中得到社会化发展。这些正是我们教育“以人为本”追求的目标,是使学生成长的好工具、好手段。[6] 　　3.提高小学信息技术教师教学质量及自身业务水平的需要 　　将教育游戏引入课堂,教师在自身实践中获取经验。我们前期对福建省农村小学骨干信息技术教师业务水平进行过调查,也向各位教师征求改进意见,大部分教师认为自己的信息技术知识欠缺,要引入教育游戏,首先应该提高教师自身素质。这对提高小学教师整体水平有促进作用。 　　 　　三、调查情况汇总及分析 　　本次调查以福建省为例,采用观察法、问卷调查法、文献研究法及案例研究法,旨在了解目前小学教师对在各科教学上运用教育游戏软件的看法、意见和方法,以期为教育游戏软件更好地融入小学教学、提高教学效果提供建议和参考。建立教师博客平台,并将其作为参考研究资料来源。调查显示,小学教师主要存在以下几个方面的问题。 　　1.信息技术教师应用计算机能力弱,对教育游戏关注度低 　　小学教师教育文化程度普遍不高,大专及大专以下文凭的教师还有很多,占到调查人数的80.3%,同时他们对计算机高级操作的熟练程度也不高。教师从事信息技术教学年限短,5-10年的教师人数占总人数的50%(见图1)。同时对计算机高级操作的熟练程度也不高。 　　 笔者对教师的教育程度、计算机应用能力及在课堂上是否使用教育游戏软件进行多媒体授课等问题展开研究,结果如表1所示。 　　另一方面,很多教师的计算机应用能力只停留在熟悉Office应用软件方面,这对引入新的教学技术是一个很大的阻碍。在课堂授课时,大部分教师会用一些教育软件进行多媒体教学,比如,使用Flash动画等,但自己动手制作的内容不多。要让教师制