论体育新课标下学生社会适应能力的培养.doc

论体育新课标下学生社会适应能力的培养 摘要： 本文对体育课的性质特征、体育课社会适应目标的细化及体育课培养学生社会适应能力的途径进行了探讨，为进一步深化学校体育改革提供参考。 关键词：体育课 社会适应能力 培养 前言 社会适应是指个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程。社会适应有两种方式，一是个体通过调整自己的态度和改变自己的行为以适合外部环境的要求，这属于生存适应；二是尽最大可能去改变环境使之适合自己发展的需要。社会适应实际上就是个体实现社会化的过程。 课程是遵照教育目的指导学生的学习活动，有计划、有组织地编制的教育内容。体育与健康课程不仅要关注学生课堂中的行为表现，更要重视学生在课堂外坚持锻炼身体的行为习惯的养成。新的体育与健康课程的教学内容应当是开放的和有效的，应当是接近学生生活和易于学生学习的，应当是具有时代性和充满活力的，应当是有助于培养学生健康的意识和有益于增进健康的调动学生学习的兴趣和积极性，使不同层次的学生都得到发展，让学生感受到成功的喜悦。使学生掌握一到两项自己感兴趣的，有利于自己课余时间使用的运动技能。 在教学中，要根据学生的情况区别对待，避免那种不管学生是否已经掌握学习内容，只按计划安排上课的机械做法。在学习一项内容时，如有的学生已较好地掌握了该项内容的动作，可以在教师的指导下练习其他动作，或让其协助教师指导别的同学练习，以便调动学生学习的积极性和主动性。 教师要给学生营造合作学习的氛围。在学生自学、自练的基础上，可以组成学习小组，让学生相互观察、相互帮助、相互纠正，使学生在合作学习的氛围中，提高发现错误和改正错误的能力，不断提高动作质量，并在合作学习过程中，发展社会交往能力。提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生学会学习、学会生存、学会关心他人，培养学生终身体育意识。在教育教学中,如果不注意选择语言,就容易对学生造成伤害,这种语言伤害比伤害人的肉体更严重。就象母熊能够忘记头上的伤痛,却无法忘记言语的伤害一样,有时一句侮辱性的语言完全可能葬送学生的一生。所以,让我们学会爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。尊重学生的选择其实就是对人性的尊重。由于学生的生活状况、思维方式、兴趣爱好等都存在着差异，导致学生原有生活经历、生活经验也不尽相同。由此，学生生活的多元化产生的富有个性的体验，也必将做出独特的选择。教师在评价时，不能武断地把学生的多元选择与答案中划一的、统一的标准作比较，从而来衡量学生行为指向的对与错。而应引导学生向我们所希望的方向或转化或提升。如一位教师在上《》时，，课堂上时，有的学生，有的学生，有的学生说这时，教师没有用统一的尺度去评价学生，而是对以上学生的表现分别给予了鼓励性评价。这种评价方式尊重了学生的多元选择和真实的生活体验，极大地促进了学生的个性化发展。ID.82844/489/4197 5、结论 体育课程设置社会适应学习领域目标，是体育课程价值的体现和时代社会发展的需要，是新课程实施过程中的亮点，同时也是难点，但是只要树立社会适应实施的长期性观点，有实施目标一步一步走的观点，切实做好对社会适应领域目标、水平目标，在学段、学年、学期和单元中长期渗透，科学合理设计这个领域的课时目标，把目标变成切实可行的操作行为，就一定能实施好社会适应领域目标，促进体育行课程的更好实施。 社会适应能力的培养不是一蹴而就的，需要长期坚持不懈的努力，在课堂中不断反复强化，社会适应能力的培养不光是在课堂的体育活动中，还要注意让学生的这种能力及时转换到实际生活中，处处提醒学生的社会适应能力，让学生做到学有所用。 致谢 感谢我的导师楼丽琴教授，这片论文的每一个细节，都离不开你细心的指导。 参考文献： 〔1〕顾渊彦 教学改革与课程改革 〔j〕体育教学2006年108期 〔2〕邹世霞 体育新课标下社会适应目标的细化〔j〕体育教学2006年109期 [3] 张家龙 区域性体育教学研究的实践探索 〔j〕体育教学2007年113期 6