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关于应用型人才培养的思考 范 勇 计算机科学与技术学院 内容提要 背景 社会需求分析 教练型教师（以软件工程专业为例） 建议 讨论 背景——社会对IT人才有着广泛的需求 计算机学科已经成为一门基础技术学科 在科技发展占有重要地位 计算机技术已经成为信息化建设的核心技术 信息化建设需要大量人才 计算机技术已经成为一种广泛应用的技术 在人类的生产和生活中占有重要地位 背景——社会对IT人才有着广泛的需求 良好的计算机专业就业和学科的高速发展反映了的计算机专业人才的社会广泛需要求的现实和趋势 例如：中国几类大型机构中信息技术人员：2%-2.5% 类型：保险，民航，气象，地震，大学 信息技术部门：信息中心，网络中心等 背景——中国计算机专业教育飞速发展 计算机科学与技术本科专业点数的变化 1956年，哈工大、清华开办计算机专业 1983年，拥有计算机专业的大学63所 1994年，拥有计算机专业的大学187所 2004年，有652个本科计算机科学与技术专业，增加29% 2005年，有771个本科计算机科学与技术专业，增加18% 许多是通过“专升本”增加的 背景——计算机应用深入、广泛 WWW的出现，将“计算”泛化、平民化了 “会计算机”已经不再是计算机专业学生独有的优势 ——基本的优势正在失去 计算机专业的一种危机：学生专业自豪感下降，高考录取分数在校内相对排名下降 ！ 计算机专业如何生存 “计算机专业还有几分天下？” 王万森 “什么叫‘我是搞计算机的’ ？”陈道蓄 社会需求分析 基本观点 国家和社会对计算机专业本科人才需求与信息化的目标、进程密切相关 ，计算机市场很大程度上决定着对计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体要求 判断1 计算机类专业毕业生不是数量太多或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够强、结构上不合理 计算机人才培养应是与社会需求相匹配的金字塔结构 社会需求分析 判断2-4 国家根本利益：必有一支计算机基础理论与核心技术的创新研究队伍——科学型人才 大部分IT企业：主要开发满足国家信息化需求的产品——工程型人才 企事业、国家IS的建设与运行(主流需求)——信息化技术型人才 社会需求分析 判断5 素质教育：企业最关注以学习能力为代表的发展潜力；要求能够学习他人长处。而目前相当一部分学生“以我为中心、盲目自以为是”的弱点十分明显 判断6 在校学生实际动手能力亟待大幅度提高 判断7 课程内容和教学模式必须进行大力度的改革 教师：更强的责任心、更高的业务素质 我们的出路 扎扎实实抓教学质量的提高 解决好社会需求与学生培养目标的关系问题 忌：上不着天，下不着地 解决好办学特色与培养目标的定位关系问题 忌：层次不清，照搬压缩 解决好课程教学与动手能力培养的关系问题 忌：只重理论，全面软化 解决好师资力量的培养和引进的关系问题 忌：消极等待，忽视培养 我们需要的是:教练型教师 专业教师承担的责任：以学生为中心，深刻理解所授课程和授课对象 课程在培养方案中的作用与地位； 否达到了培养应用型人才的目标； 教学材料 教学方法 考试 软件工程专业 培养目标 基础知识方面：良好的数学基础、软件理论和软件工程专业基础知识 能力方面：具有良好的软件设计与实现能力、良好的项目规范管理能力、良好的交流与组织协调能力的软件工程专业应用型人才 软件工程专业 职业定位 网络及信息系统研发工程师 软件测试工程师 例：CC++程序设计 在实验中要求有测试用例，测试结果、遵守编码规范，养成良好的编程风格和程序设计风格。 软件工程专业 知识体系 层次：知识领域、知识单元、知识点 计算本质 数学与工程基础 专业实践 软件建模与分析 软件设计 软件验证与确认 软件进化 软件过程； 软件质量； 软件管理 能力培养 通过J1134实践能力培养模式 J:基础 1：精通一门语言 1：掌握一门工具 3：撰写3000行有效代码行 4：通过团队作业方式完成4个软件项目 例1： 掌握专业文献检索、资料查询的基本方法，具有获得信息的能力； 文献检索； 课程论文 课后作业； 毕业设计（论文） 例2： 团队协作能力培养 基础知识：软件项目管理，软件工程等 技能训练：软件项目管理实验、公益活动、团队项目等 在课堂教学中：分组讨论 课程建设 目标： 知识、能力、创新和德育等方面； 主要工作： 教学大纲撰写 实验指导书撰写 案例库建设 试题库建设 课堂教