45-三个维度之间的关系.pptVIP

课程的总目标是按照三个维度表述的，即1、知识与技能；2、过程与方法；3、情感、态度和价值观。在知识与技能方面，学生要了解美术的基本知识，学习基本技能，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感、态度和价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 三个维度之间的关系应该是这样的：通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。所以，学习过程是一个实实在在的基础，没有这一基础，侈谈其他的任何东西都是无意义的。 第一、这是此次课程改革的总体思路之一。 第二、美术课程的确存在着太注重学科本位的问题。 第三、过重的学科本位倾向，不利于激发学生的学习兴趣，导致脱离学生的实际。 所谓“双基”指的是“基本知识和基本技能”，在任何学科中“双基”都不可避免地存在，但“双基”是一个非常模糊的提法，什么是“双基”存在一个认定问题。在此方面，国外的一些美术课程标准，表述比较模糊、宽泛，只提出一些具有导向性的标准，具体的内涵由教师去认定。新的美术课程标准借鉴了这一方法，以期给教材的编写者和教师更大的思维空间。 一是对美术的内容和现象有基本的了解；二是对美术的创作方法与过程有基本的了解；三是对美术在社会中的价值和作用有基本了解。基本的美术素养不仅仅指的是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。这些态度主要包括这么几个方面：第一有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能作出积极的(或许还应该是独特的)反应；第二能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；第三能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。 1、 教师应该了解国家所倡导的一般公民的价值观和态度，对情感、态度和价值观的培养具有明确的意识，并列入教学目标。 2、 结合美术学习的特点，有意识地设计学习活动，培养学生的情感、态度和价值观。 3、 在美术学习中要特别注意培养学生对美术的兴趣，尤其是持久的兴趣。 新的课程标准的目标描述是从知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三个维度表述的，因而这是美术教师进行美术教学活动时必须关注的三个方面。对知识和技能的教学不能放弃，但一定要降低难度，以适应学生的水平和兴趣；要关注学习过程与方法，让学生意识到美术学习过程与方法的特殊性；要在教学的过程中，通过美术活动，培养学生的情感、态度和价值观。 1、? 钟启泉等主编《为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社 2、? 教育部基础教育司组织编写《全日制美术课程标准解读》，北京师范大学出版社 3、? 教育部基础教育司组织编写《走进新课程——与课程实施者对话》，北京师范大学出版社? * 课程目标解释 课程目标维度之间的关系 为什么要淡化学科本位 对“双基”的认识 什么是基本的美术素养？ 如何培养学生的情感、态度和价值观？ 小结 阅读书目推荐 *