【毕业论文】浅析唐代科举制的特点及利弊.docxVIP

【标题】浅析唐代科举制的特点及利弊 【作者】高建彬 【关键词】唐代??科举制??特点??利弊 【指导老师】杨晓红 【专业】历史学 【正文】引言科举制度始于隋朝，真正的完善和确立是在唐代，是在封建庶族地主经济高度发达，士族门阀势力衰落的情况下实行的。庶族地主经济实力的不断增强，使得他们要求政权的再分配和政治地位的提高。因此，选择一种既能加强中央集权又能平衡各阶层利益的选士制度，实为唐代政治所必需的。科举制度的确立，无疑满足了大一统帝国的统治需要。近年来，对唐代科举制度问题的研究，无论从深度或者广度上来说，其取得了很大成果，但是对唐代科举制度特点及流弊结合起来分析的研究成果相对较少。作为一种选官制度，唐代科举制与前代相比，有其自身的特点，其优点是显而易见的。但其弊端也不容忽视。一、唐代科举制的特点科举制度经历了一个漫长的历史过程，它在不同的历史时期呈现出不同的面貌。唐代的科举制度处于科举制度的上升过程中。因而它具有以下特点：（一）唐代科举制具有广泛性科举制度的广泛性，包含考生来源的广泛和录取的广泛，以及考试内容的广泛。考生来源，包括各个阶级、阶层、地方，考试的内容涉及面广，录取时不设置出身门第的限制。总体考察唐代的科举制度，可以发现它已经具有广泛性特点。唐代科举考试的考生来源分两部分：一是馆学生徒业成者，由国子监进行考试后，按规定人数送尚书省参加各科考试；二是不在馆学的，“举人辄自陈牒”，“怀牒自列于州县”，自己向州县报告，州县考试合格后举送到尚书省，谓之“乡贡”。唐代馆学，分国子学（监）、太学、四门学以及各州县学馆。其中，国子学、太学学生各取三品，五品以上子孙充之。四门学学生 1300人中，“其五百人以勋官三品无封，四品有封，及文武七品以上子为之；八百人以庶人之俊异者为之”。馆学生徒大部分为贵族子弟，少部分是平民子弟。乡贡举人则向各个阶层开放名额，只要你有真才实学，不管出身门第如何，均可“怀牒自列于州县”，自由报考，经州县考试合格，即可解送。这些人大都是各地方的庶族地主子弟或平民子弟。到了唐朝后期，由于均田制的破坏和社会的动乱，大量不再应举之列的工商、胥吏子弟也加入到了科举的行列。唐代科举的考生来源是广泛的。考试内容方面也是广泛的。唐代的科举分常举、制举两种。制举是由皇帝亲自主持的不定期考试，科目往往临时设置，著名者如贤良方正、直言极谏、博通坟典、详明政术、军某宏远等科，目的在于召求急需人才，平民及官吏皆可应试。考试中，有官者升迁，无官者由吏部授官。制举不常举行，每次录用人数也很少，多者不过五六人，少则只有一二人。常举是定期举行的考试，有秀才、明经、进士、明法、明书、明算、道举、童子等科。其中常设的有名经和进士两科。名经考试的内容有帖经、经义、时务策，以帖经莫墨义为主，着重儒家经典的背诵；进士考试的内容在高宗前仅为时务策，后来加试杂文，即诗、赋等等，以杂文为主，着重于文采词章。经义全赖背诵，诗赋则需发挥，因此，中明经易，中进士难。每年应常举的考生达八九百人，多者超过一千四五百人。名经及第比例为十分之一二；进士及第比例则为百分之一二，相差悬殊，所以当时有“三十老名经，五十少进士”[1]的说法。不过，进士及第虽难，及第后却易于升迁，有“士林华选”之称。士人登此一科，第一名称为“状元”，众人视为“登龙门”，以致“缙绅虽位极人臣，不由进士者，终不为美”。?[2]?可见，唐代科举制的考试内容也具有广泛性。另外，唐代科举制的录取也具有广泛性。玄宗以来，唐代科举惟重进士一科，高官率有此出。公卿大臣子弟应举的越来越多，及第名额为他们所占的情况不断发展。中下级官吏和一般士子，要求不放子弟及第的呼声越来越高。这是当时的两股社会力量。这两种力量的斗争，使得科举录取问题在中唐以后形成一个平衡的局面。《旧唐书?王起传》记载：“其年（长庆元年），钱徽掌贡举，为朝臣请托，人以为滥”。长庆元年，钱徽执掌贡举，大肆接受请托关节，录取的大部分是高官权贵子弟。人们对此强烈不满，后又牵涉党争，这次贡举被“覆试”，进行了重新考核。经历了这次事件，此后一段时期，掌贡举的官员一般比较注意按照才学的标准进行录取。由于官僚士大夫集团的党争，再加上甘露之变的打击，上层势力无法形成一股统一向下的力量，下层势力趁机崛起。终于在开成、会昌年间，形成了一股反对权贵弟子及第的浪潮。会昌三年，王起权知贡举。杜牧在《上宣州高大夫书》中写道：“自去岁前五年，执事者上言，云科举之选，宜与寒士；凡为子弟，议不可进。……为子弟者，鱼潜鼠遁，无入仕路”。（《樊川文集》卷十二）杜牧为权贵子弟，从他的记载中可以看出，这一时期权贵子弟录取是受到抑制的。到了晚唐，党争结束，大官僚作为统一的力量执掌朝政，并团结一致压制中下层官吏，同时为了巩固自己的地位，操纵科举，大放高官显贵子弟。会昌年间的情况，便出现反复。录不