【毕业论文】如何激发初中生数学学习的兴趣.docxVIP

【标题】如何激发初中生数学学习的兴趣 【作者】宋红英 【关键词】?初中生??数学??学习兴趣 【指导老师】王玲芝 【专业】数学教育 【正文】1?引言目前，发达国家使学生轻松愉快的接受教学内容的实践已远远走在我们的前面，而在我国，由于升学的压力和社会、教师、家长对学校教育教学观念的传统理解，对学生的兴趣的研究“说得多、做得少”.素质教育是以人为本的教育，其要求在教育教学过程中，始终以学生全面发展为培养目标，可是从目前学生的学习状况来看，学生普遍存在着学习不主动、不积极的现象，有的学生虽然在课堂上能表现积极，思维活跃，但课后却懒于写作业或作业马虎应付.究其原因，主要是学生缺乏对学习的兴趣，而学习兴趣的强弱又直接影响了学生学习的主动性和积极性，降低了学生的学习效率，当今社会经济的快速发展，对学生的成长提出了更高的要求.不仅要求学生掌握现有的知识，更要求学生学会学习，能主动探求世界.因此，在数学课堂教学中，教师要重视培养学生的主动探求知识的能力，不断提高学生自主学习的兴趣.查阅图书资料和电子资料，关于如何提升学生学习兴趣的零散论述较为丰富，但能够指导教学实践的、具有可操作性的、较为系统的论著还不多，本课题试图从初中数学学科特点和初中生的需要两个方面出发，研究激发初中生数学学习兴趣的策略，以提高学生学习数学的浓厚兴趣.同时，通过本课题的研究，锻炼和提高教师的教学和教研能力.2?兴趣对学生学习数学的影响学习兴趣是学生的情感、态度在学习上的选择和倾向，是内在动机在学习上的体现.也就是说，学习兴趣伴随着求知的动机、理智的情感和积极主动的学习态度.因此，一个对数学有着良好兴趣的学生必然会对数学抱有良好的学习动机，自主地“我要学习”.在学习过程中，他能贯注全部的热情和干劲，兴致勃勃地投入到数学的学习中去，自觉选择和接受数学课程的各种信息，积极主动地研究解决学习问题.每当上数学课时，他会感觉到紧张而兴奋，觉得上数学课、研究数学问题是一种享受，课堂上能自始至终集中精力保持强烈的求知欲望，欢快地、不知不觉地接受和掌握学习内容，并带着不可言状的欣慰和满足，期待下一节课的到来.反之，一个对数学不感兴趣的学生，每当数学课时他感到的是压抑和恐惧、烦躁不安，大脑拒绝接收课程的信息，觉得学习是一种沉重的负担，因而总是被动地“要我学习”，讨厌数学课程.这样的学生自然不可能接受和掌握好数学内容.直接和间接的经验告诉我们：浓厚的学习兴趣、良好的学习动机、积极的学习态度，使学生处于学习的兴奋状态，处于学习的高潮，是学好数学的前提.正如一代科学家爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师.3?初中数学学科特点对于数学的学科特点，大家都有比较一致的认可.主要有：高度的抽象性、体系的严谨性、结论的前瞻性、深厚的人文性、应用的广泛性等.初中数学作为数学学科的一个阶段性学科，它一方面蕴涵了作为科学数学的某些特征，另一方面又具有其独特的特点.第一，初中数学没有放松严谨性的要求，但与科学数学的严谨性有层次上的区别.一是初中数学没有过分强调形式上的严谨，而是在保证科学性基础上直接予以承认.如初中数学在内容安排上的螺旋与混排式处理就明显区别于科学数学高度逻辑化、体系化和结构化的特点.因此，初中数学淡化了形式上的严格论证和推导，强调了直观感受和具体层面的量的积累.二是初中数学强调知识的形成过程.以“问题情境——建立模型——解释应用与拓展”的模式，展开所要学习的主题，使学生在了解知识来龙去脉的基础上掌握知识.第二，?初中数学的抽象性是在对大量具体感知的基础上浅层次的抽象，?实在现实性、趣味性和应用性的活生生的素材上的抽象，摒弃了科学数学那种高度形式化、演绎化、结构化、模式化的抽象.如在语言上，初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达，没有非常抽象的语言.也没有大量的符号化，有的仅是符号化的开端.第三，对于数学的应用性，现行初中数学是在与学生的现实生活世界密切相关的又能被理解和接受的应用性的基础上向现代科学数学无所不在的应用性渗透.初中数学在强调问题解决的理念下，以学生生活世界活生生的现实素材为基础建构数学知识，同时通过阅读材料、实践与探索等形式渗透数学应用的重要性和广泛性.第四，倡导学生自主、合作、探究的学习教学方式，致力于学生的运用数学的能力、应用数学解决实际问题的能力和为学生一生发展的创新能力的提高，致力于学生数学意识、数学观念和情感态度的提高.4?初中生的需要人人都有需要，作为有一定认知水平的初中生更有需要.下面我们分别从需要的种类和需要的特点等方面简单地探讨一下初中生的需要问题.4.1?初中生需要的种类初中生的具体需要类别：生理和物质生活的需要、安全与保障需要、交往和友谊需要、尊重与自尊需要、课外活动与精神生活需要、学习与成才需要、奉献与创造的需要.4.2?初中生需要的特点初中生的需要有以下