【毕业论文】如何培养中学生的数学自学能力.docxVIP

【标题】如何培养中学生的数学自学能力 【作者】方 进 华 【关键词】数学教育??自学能力??抽象思维 【指导老师】白 永 娟 【专业】数学教育 【正文】1?引言通俗地说，所谓自学能力，就是指通过学生自己学习，独立获取知识、掌握知识和形成技能的能力。而数学自学能力则是以数学思维能力为核心的多方面、多因素的一种综合能力。它主要包括学生独立获取知识的能力，系统掌握数学知识的能力，科学地运用所学的数学知识解决实际问题的能力。培养学生的数学自学能力不仅具有深厚的理论依据，而且还有长远的现实意义。《数学课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。《高中数学新课程标准》明确指出，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人。”因此，培养学生的数学自学能力有利于构筑更有意义的生存方式的探索精神、创造精神、开拓精神，”这从而达到叶圣陶先生说过的“教是为了不教”这一教学的最佳境界。而随着中学教育的普及，中学生数学基础参差不齐，相当一部分学生对学数学失去了自信心，课堂教学各种方法难以顾及全体学生。但是随着社会的进步，对人才的要求越来越高，这种与社会要求背道而驰的发展方向急需得到调整，而这一问题的解决必须要依赖学校教育的努力。作为中学数学教师怎样使自己教得“轻松”，学生学得“愉快”是摆在我们面前急待解决的问题。学生学习数学，教师对学生可以起指导、教导作用，但不可能起替代作用。任何数学知识最终是要靠学生自己去理解、实践、应用的。所以，在中学数学教育过程中，培养学生的数学自学能力是势在必行的，只有学生自己掌握了学习的方法，才能真正学好数学，学懂数学。本文准备结合参考文献及自己的实习经历提出一些培养中学生数学自学能力的方法措施。2?目前我国中学生数学自学能力培养的不利因素要培养中学生的数学自学能力，就必须清楚的了解这个时代背景下的中学生学习数学的现状，发挥积极因素，抑制消极因素，才能知己知彼地寻求解决的方法，最终达到培养学生数学自学能力的目的。结合我自己学习过程和实习经验以及对一些教育资料文献的学习，我总结了以下几点阻碍中学生数学自学能力发展的不利因素，只有了解了这些，才能对症下药的对学生进行改造和培养。2.1?缺乏学习兴趣、学习意志薄弱对中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。有的因基础知识不够牢固，有的因为对任课老师的不喜爱等等，导致学习数学的兴趣越来越淡薄，数学学习成绩就越来越不理想。在中学生里面，学习成绩往往与学习兴趣有着密切的联系。同时，学习意志是为实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要性体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段相比，中学数学知识难度加深了，教学方式也改变了，教师的辅导减少，要求学生学习的自觉性、独立性增强，在这个衔接过程中，学生的适应性有差异，部分学生情感脆弱，意志不够坚强，遇到困难和挫折就退缩、逃避，丧失信心，导致学习成绩下降，甚至放弃对该学科的学习，这是极不利于中学生数学自学能力的培养的。2.2?掌握知识、技能不系统，不能为连续学习提供必要的认知基础相比小学数学而言，中学数学教材结构的逻辑性、系统性更强，首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后面学习的基础。例如：在有理数一章里，有理数的四则运算主要是建立在前面对负数的认识基础上的，非负数的运算其实在小学就已经基本掌握了。如果学生不能很好的认识负数，那么后面的学习就肯定很困难了；其次表现在掌握数学知识的技能、技巧上，新的技能、技巧的形成，都必须借助于已有技能技巧上。因此，如果学生对前面所学内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习成绩分化，部分学生逐渐对数学的学习失去兴趣，这就更谈不上自学能力的培养了。2.3?思维方式和学习方法不适应中学数学学习的要求中学数学课程所涉及到的内容比较广泛，有很多内容在理论上也有较大的差异，这就要求学生培养自己不同的思维方式，学会思想方法的转换。特别的，初二年级阶段是数学学习成绩分化最为明显的阶段，其中一个重要原因是初中阶段数学课程，对学生抽象逻辑思维能力要求有明显提高，而此阶段学生正处于由直观形象思维为主，向以抽象逻辑思维为主过渡的一个关键时期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，且学生个体差异较大，有的逻辑思维能力发展快，有的逻辑思维能力发展慢，因此，表现出数学学习