【毕业论文】浅析中学数学课堂教学中的师生互动.docxVIP

【标题】浅析中学数学课堂教学中的师生互动 【作者】冷兴会 【关键词】师生??互动??对策??必要性 【指导老师】苟 清 明 【专业】数学教育 【正文】1?引言在新课程标准下，学生的主体地位被提升到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是教师和学生之间的相互交流、相互影响的动态过程。“师生互动”因此而成为研究中学数学课堂教学过程的热点话题。数学课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响。它既指师生间相互作用和相互影响的方式与过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。“师生互动”在本文中既包括师生间的互动，也包括生生间的互动。通过观察、比较，发现当前课堂上发生的师生互动存在着许多与现代教学理念不相符的现象，指出并研究这些现象，找到其解决办法，并在实际课堂中试验。由此而建立积极、适宜、和谐的师生互动，对改善课堂现状具有十分重要的实践意义。许多数学界人士,从各个方面对课堂教学的师生互动进行了研究,并取得了丰硕的成果。例如在文献[1]中拉斯韦尔（1902-1977，美国政治学家）提出了传播学的五要素：即传者、讯息、媒介、受者和效果；在文献[2]中叶子、庞丽娟提出课堂教学中师生互动的本质与特征；在文献[3]中朱慕菊提出走进新课程，即与教师对话；在文献[2]中陈爱芯提出课程的改革与教学问题的解决，以及在文献[5]中传播学者们提出了更为完善的理论模式等。为早就受到质疑的传统教学模式的改革提供了新的理论依据。关于教学互动性的研究早就受控制论等理论影响而兴起，此时也获得了传播学理论的有力支撑。尤其在宏观理论研究方面，互动教学的研究更综合了多方面的新的研究成果。但是在现存的课堂教学中，师生互动存在着四个方面的偏差：一、形式单调；二、内容偏颇；三、深度不够；四、互动作用失衡。针对这四个偏差，有待我们进一步去研究。经过长达一个月的时间查阅文献，请教老师，自己思考，使我对课堂教学的师生互动有了更进一层次的理解。实现真正的课堂互动，需要从如下几个方面努力：一、建立现代教学观；二、进行增强互动的教学设计；三、提高教师的教学敏感性；四、培养学生的有关习惯与能力。本课题从具体的课堂教学实验入手，探索师生互动的教学方法与规律，以求在改变教师教学观念，改革课堂教学模式方面取得一些成果。进一步说明了课堂教学的师生互动是成功教学不可缺少的一部分。2?课堂教学中师生互动存在的问题2.1?形式单调，多师生间互动，少生生间互动课堂互动的主体由教师和学生组成。但学生作为课堂互动双方中的一方时，可以学生全体、学生小组、学生个体三种身份出现。这样课堂中的师生互动可组成多种形式，如教师与学生全体、教师与学生小组、教师与学生个体、学生全体与学生全体、学生小组与学生小组、学生个体与学生个体之间的互动。而实际课堂教学中，我们目前所采用的主要是教师与学生全体和教师与学生个体双边互动，即教师与学生全体，教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体等多向主体互动严重缺乏。2.2?内容偏颇，多认知互动，少情意互动和行为互动师生互动作为一种特殊的人际互动，其内容也应是多种多样的。一般把师生互动的内容分为认知互动、情意互动和行为互动三种，包括认知方式的相互影响情感、价值观的促进形成，知识技能的获得，智慧的交流和提高，主体人格的完善等等。但由于现行的课堂教学以知识掌握为主要目标，把情感态度的形成等目标视为促进认知的辅助性目标，因而课堂上缺乏与学生真诚的内心沟通，缺乏与学生真挚的情感交流；更不舍得花时间让学生交换意见，发出和体验彼此的心声；舍不得花时间让学生展示个性化的学习方式，于是，课堂互动主要体现在认知的矛盾发生和解决过程上，而严重缺乏心灵的美化、情感的升华、人格的提升等过程。2.3?深度不够，多浅层次互动，少深层次互动在课堂教学互动中，我们常常听到教师连珠带炮似的提问，学生机械反应似的回答，这一问一答看似热闹，实际上，此为“物理运动”，而非“化学反应”，即缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考，这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂成一单线条前进，而没有大海似的潮起潮落3，波浪翻涌。2.4?互动作用失衡，多“控制——服从”的单向型互动，少交互平行的成员型互动在分析课堂中的师生角色时，我们常受传统思维模式的影响，把师生关系定为主客体关系。于是师生互动也由此成为教师为主体与学生为客体之间的一种相对作用和影响。师生互动大多体现为教师对学生的“控制——服从”??影响，教师常常作为唯一的信息源指向学生，在互动作用中占据了强势地位。3?针对如上四个方面的偏差，我建议从以下几个方面入手，实现