【毕业论文】浅谈一题多解与中学生创新能力的培养.docxVIP

【标题】浅谈一题多解与中学生创新能力的培养 【作者】梁 京 京 【关键词】中学生??教学??创新能力??一题多解??培养? 【指导老师】杨 玉 红 【专业】数学教育 【正文】1引言中国古代的数学非常发达，以《九章算术》为代表的中国数学非常讲究“算”在数学中的重要地位，可以说中国的数学是在“算”上发展起来的，因此就有许许多多的算法。我国南北朝时期有一本书叫《张邱算经》（约公元466-485写成）就提到世界著名的“百鸡问题”，可以说张邱健为数学史上首创一题多解的人。对待解题来说，算法就是各种各样的解题方法，也就是说对待同一个问题，有多种不同的解决方法。由于这非常适合培养学生分析和解决问题的能力，被广大一线教师所热衷，相关研究也是多如牛毛，浩如烟海，各家也见仁见智，相得益彰。现在，在新课程背景下，一题多解是中学教学研究的热点问题，一题多解式的教学呈现出新的特点。创新，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。创新教育，就是以培养人们创新精神和能力为基本价值取向的教育。学生创新能力的形成，是在多种知识积累和能力发展的基础上发展起来的，是各种能力的综合反应。学生创新能力的培养，旨在培养他们的创新学习精神、创新学习意识、创新学习思维、创新学习技巧及方法。中学阶段，是思维最为活跃的阶段之一。在中学阶段，学生的求知欲最为强烈，并且理解能力和学习能力是最为活跃的。因此，对中学生进行创新能力的培养，从某种意义上来讲，是最有成效的。而数学作为一门应用最为广泛、最能培养创造性思维和问题解决能力的基础课程，其在培养学生的创新能力上具有独特的优势。因此，应当注重在中学数学教育中，将培养学生的创新能力放在突出的位置，以适应转型时代社会发展的需要。在整个中学数学过程中，怎样来培养学生的创新能力？这将是本文讨论的内容。2关于一题多解　　解决问题的过程实际上就是寻求认识问题的正确途径，找到解决问题的要害，这是培养学生提高学习能力的根本所在。举一个最简单的例子，在解决多个相同数相加时，乘法的应用就是一个捷径，假如这时仍有学生用机械的加法来做，你会怎么想呢？因此，教学中教师不仅要善于诱导学生去发现问题，更要善于帮助他们总结归纳问题，使其认知水平有所提高。实践证明，让学生在比较、讨论、争论中，找出最简便的解法和独特的富有新意的解题思路，有利于加深学生对多种解题方法的认识，从而更熟练地把握数学题的多种分析解题方法。2.1对一题多解的理解应该说，一题多解对于培养学生从不同角度、不同侧面去分析问题、解决问题，加深对教材和知识的理解，提高他们的学习能力是十分必要的。但是大多数教师和学生对一题多解的实质并不是十分清楚，有时甚至感到迷惘。其实，一题多解的最终目的不是来展示有多少种解决问题的途径，也不是所有的题目都需要用多种方法去解决，而是要寻找一种最佳、最近的途径，也就是说，掌握一题多解的最终目的是为了一题一解。从对一题多解的探讨，我们还可联想到教学中的一题多问和一题多变。一题多问的主要意图是培养学生全面地看待问题，以点带面。例如，在做选择题时，学生往往匆忙找出与题干相符的答案就完事大吉，对其他备选答案不大关心，学习效果往往是单一的。对学习者乃至教学者而言这是远远不够的，因为其他备选答案为什么不对，错在什么地方，是与题干要求不符，还是本身知识的叙述就错误或以前自己就对这方面的内容存在着认识和理解的误区。学生在做题目或教师在讲评时，如能放开手脚，从备选答案中把所学知识都联系起来，既讲正确的，也讲其他答案的错误所在；既讲题目所涉及的内容，又要通过相近、相似知识的对比，对所学知识有一个全面复习和巩固。同样的道理，教师在选取典型例题讲解时，也要全方位地进行剖析，不仅要诱导学生来分析解决问题，给出解题思路和策略，更要指出常见错误及产生原因，对命题的意图、题目的关键词等方面也要作出点评。要让学生知其然，更知其所以然。教学中要善于以典型例题为原型，导出同类的异型，把它们集中在一起，对其题目的立意、解题思路、解题策略和易产生的误区等归纳总结，形成一个共同的认知体系，这就是一题多变。一题多变可以使我们由一个知识点的一个侧面考核变为多个方面的考核，变单一知识点的考查为多个知识点的考查，以一题的解答达到多题的学习效果。而本文所要讨论的一题多解其实质就包含了一题多问和一题多变两个方面的内容。???????????????2.2一题多解应当注意的问题一题多解的内涵十分丰富，只有中学教师在充分理解一题多解内涵的基础上，才能在教学中真正运用一题多解，达到培养中学生创新能力的目的。但与此同时，我们必须注意以下几个方面。???一.目的要明确。上这种课，不是单纯地追求一题多解，而是要通过这种练习活动，达到锻炼学生的思维，拓宽学生的思路，增长学生的知识，培养和提高学生创造性学习能力这个根本目的。所以，教学内容的安排