语文教师教学语言艺术探索---毕业论文.docVIP

【标题】语文教师教学语言艺术探索 【作者】田娜 【关键词】教学语言??语文??特征??途径 【指导老师】何举春 【专业】汉语言文学 【正文】引言语言是传授知识、表达情感、交流思想的重要工具，是教师与学生心灵交流的桥梁，更是教师教学的特殊武器。作为一名语文教师要怎样把语文课上的更加生动有趣；怎样才更容易让学生接受和理解提高学生的学习积极性事是我们必须注意研究的，同时，教学语言艺术是每一个优秀教师的必备条件，因此，作为语文教师来讲如何锤炼自己的教学语言艺术，是每一个教师自觉的追求。教学语言艺术无论是在国外还是在国内都早已引起人们的重视，有不少的教学语言大家提出过不少的要求。我国虽然也有专家在语言艺术方面有了研究和贡献，但是，在实际的教学中人们对教学语言艺术并没有引起重视，语文教师上课还是照本宣科，教学语言单一，很少有语言教师有自己的教学风格，认为语文只要学生听得懂就是了，也很少有教师会主动积极的去研究怎样来提升自己的教学语言艺术。本文通过对语文教师教学语言艺术的研究，在希望对自己以后成为一名语文教师有帮助外，还希望引起所有语文教师的注意。注意时时更新自己的教学语言，提升自己的教学语言艺术，对学生负责；对自己负责；对社会负责。一、语文教学中急需运用语言艺术语文教学的目的和任务是全面提高学生的语文素养。语文素养是以语文能力为核心的，而读与写的能力是语文的基本能力。但是现在语文教育现状却不容乐观，面对激烈的社会竞争，面对课改的艰巨任务，中学语文教学如何开展是当前语文教师普遍关注的问题。而看清语文教育的现状，找出存在的问题，追求着教学语言的艺术性显得格外重要。(一)教学语言的现状不管是过去还是现在，人们对语言艺术仍没有引起充分的重视，仍坚持用一成不变的语调，简单、乏味的词汇进行“满堂灌”，这样往往使课堂气氛沉闷、没有生机。语文教学现状的不尽人意，不少老师至始至终教态呆板，教学语言单一、语气语调单一。一张嘴一支粉笔，手撑讲台到课止。用语繁琐、拖沓、不简明，学生如坠云里雾里；交流缺乏文采，毫无幽默成分。一味讲解员的口气，纯乎个“教书匠”；总的给人感受仿佛公事公办，师生课堂如市场交易。如此千课一腔，万课一调，诚如有人所言：“学生进校时的五颜六色，变成出校时的“清一色”。[1]如此，最终教师形象大跌，课程魅力大损，学生兴趣大减。(二)规范与语言艺术应该承认的是，大多数老师语言还称得上“规范”，也有极少数教师形成了自己的个性风格。幽默的、理智的、情趣的、思辨的，无所不有，令人神清气爽、如沐春风。但遗憾的是，这等教师毕竟是少之又少。显然“规范”和“语言艺术性”不能划等号，“语言艺术性”还有更丰富的内涵，我们还要追求语言艺术性。由于不少老师语言随意，不精心组织，更不讲究艺术性，使得本来妙趣横生、多姿多彩的祖国语言文学渐渐失去艺术魅力，缺乏人文底蕴。如此最终必将导致学生对语言美的敏感性越来越差，社会交际语苍白无灵气和情趣的恶性循环。因此，语言艺术在语文教学中的应用更具有重要而深远的意义。二、语文教师教学语言在教学中的重要性前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”[2]教学语言是教师进行课堂教学最主要的工具，是连接教与学的主要媒介。无论时代怎样向前发展，科学技术怎样先进，教学手段怎样现代化，只要是教学就离不开教学语言，教学决不能没有教学语言。因此，教学语言在教学中显得十分重要，主要表现在一下几个方面：(一)语言艺术是教师顺利进行课堂教学的保证课堂教学是一种师生共同参与的互动语言实践。课堂教学语言的表达是教师综合素质与教学能力外在直观的集中表现。对教师来说，课堂教学语言的运用有着特别重要的意义，因为语言是表达思想的基本形式，是传授知识和影响学生的主要手段。在教学过程中，无论是教师的讲解、提问、概括、纠错，还是学生的听讲、回答、讨论、复述等，都是通过语言进行的。教师内在的意向和潜在的知识必须通过语言才能呈现给学生，而学生只有明白教师的语言，才能理解和领悟教师讲授的内容，并使自己得到提升。所以说，课堂教学语言艺术是教师从事课堂教学应具备的基本修养，是课堂教学取得圆满成功的重要保证。(二)语言艺术能提高教学质量与效率课堂教学无论是传播知识，开发智力，培养创造能力，还是陶冶学生的品德，主要都是通过师生双方语言的表达和交流来实现的。我国著名美学家朱光潜认为，教师课堂教学语言的动听程度，决定了教师语言感染力的大小和学生的语言接受程度，它与教师的课堂教学效果明显地呈正相关关系。如果教师课堂教学语言表达准确、清晰、生动、有趣、简明、逻辑性强，学生就会乐听、爱听，就能有效地激发学生强烈的学习兴趣，集中学生的注意力，有利于学生