长江师范学院竞技体育状况调查与分析---毕业论文.docVIP

【标题】长江师范学院竞技体育状况调查与分析 【作者】凃 建 【关键词】竞技体育??学校体育??训练??学生运动员 【指导老师】胡朝文 【专业】体育教育 【正文】前言十几年学校竞技体育的开展，有效的推动了学校体育工作的全面开展。17年的实践证明，学校开展竞技体育，使学校的体育工作得到全面发展。《关于开展课余体育训练，提高学校体育运动技术水平的规划》的贯彻实施，使得学校竞技体育在学校体育教学中有了适当的位置，为学生运动员的全面发展做了有益的尝试，丰富了校园文化生活。经过二十多年的建设成长，试办高水平运动队的高校竞技体育，逐渐形成了自身特有的规模和体系。实践运行中，我国竞技体育的发展对高校竞技体育的发展具有主导性的引领和带动作用，两者已经形成了客观存在、积极的两性互动发展局面：相互依存、相互补充、相互促进、相互制约、相互交差、相互渗透、相互融合、相互提升。但是，从更深层次、多纬度解析两者的互动发展进程，我们发现：由于受一些内部因素的影响，双方积极、良性互动的同时，仍然存在着些隐性的冲突。我国学校体育正处于难得的发展机遇期，如何在政策的支持下，以科学发展观为指导，开创一条我国优秀体育后备人才培养的可持续发展之路，将是今后学校体育工作的重要任务之一。由于竞技体育部门的发展过与强大，使得学校竞技体育运动难以正常成长，学校竞技体育不但没有市场，也很少培养出优秀的竞技体育人才。这些都制约了竞技运动在学校的发展，使学校竞技运动处于业余水平。在《规划》的推动下，长江师范学院竞技体育也得到了很好的发展，但是也还成在一些问题：如运动水平不高、学生自身条件缺乏、训练经验的缺乏等。本文就长江师范学院竞技体育现状进行调查分析，找出竞技体育发展的制约条件，并提出科学的可行意见。1?高校竞技体育的意义和前景1.1?高校竞技体育的意义一直以来,人们习惯地将“高校竞技体育”视为“高校高水平运动队”。目前,仅见学者刘海龙曾将“高校竞技体育”定义为:“指大学通过招收有一定体育特长和爱好的学生运动员,并且提高他们的竞技运动水平,以参加校际竞技体育比赛为主,创造优异运动成绩的一种教育过程”。并且认为“高校高水平运动队”与“高校竞技体育”这两个实体是基本相同的。然而,这种界定仍然存在一些缺陷。一方面,我们知道当前高校高水平运动队的生源主要来自以下4?种途径:单招免试录取各省市专业队适龄退役运动员;国家队保送的优秀运动员;降分招收省市体校一线或二线队伍的部分运动员;入学前生源属于应届高中毕业生且参加全国统一考试特招录取的体育特长生。虽然前3?种形式招收的高水平运动员中的大部分人依然隶属于体育总局体系,人们通常认为他们还不能算作真正意义上的大学生运动员,而称之为运动员大学生。但是,在我国社会主义发展初级阶段,大学生运动员和运动员大学生并存于高校的这种具有鲜明中国特色的高校高水平运动员招生机制,在相当长的一段时间内伴随着我国当前竞技体育体制持续存在。所以,“高校竞技体育”与“高校高水平运动队”在内涵上尽管基本相同,却并不是完全等同。另外，高校培养的运动员大学生数量再多,仍然不能真实反映高校竞技体育的实际水平,这不是高校竞技体育为国家输送高水平竞技人才的主要渠道和真正目标的观点虽然没有错,可是运动员大学生们毕竟还是经过了高等教育这一过程,在定义上将高校竞技体育招收培养的高水平运动员仅仅严格限定在前文提到的第4?种生源形式,与我国当前制定的“科教兴体”体育发展战略的实际国情,以及《纲要》提出的“运动队逐步向院校化过渡,为优秀运动员提供更为便利的入学、深造条件”是相违背的,有失偏颇。另一方面,2005年教育部和国家体育总局颁布的《关于进一步加强普通高等学校高水平运动队建设的意见》中明确指出:高校招收高水平运动员的目的是“为国家培养德、智、体全面发展的高水平体育人才”,目标是“完成世界大学生运动会及国际、国内重大体育比赛的参赛任务,为国家奥运争光计划和竞技体育可持续发展作出贡献”。竞赛是训练的杠杆,如果高校竞技体育只是定位于参加国内教育系统举办的“校际竞技体育比赛为主”,而没有高水平的运动竞赛如全运会、世界大学生运动会和国际其他重大赛事等进行检验与支撑,如何实现国家制定的高校竞技体育发展目标规划。综上,我认为:高校竞技体育的核心是高校(包括体育院校)?与体育系统结合,自主培养高素质、高水平的大学生运动员和运动队,但其外延应扩展至整个高等教育系统对高水平运动员的培养,这里的高水平运动员不仅包括经小学——中学(含体育院校附属竞校)?的系统教育,通过全国统一入学考试录取的体育特长生,即所谓的大学生运动员,而且要包括符合国家特殊招生政策要求允许招收的专业运动员,即所谓的运动员大学生。高校对这两种层面的大学生培养的侧重点不同,对前者主抓竞技能力和运动成绩提