新课程标准下农村初中英语---毕业论文.docVIP

【标题】新课程标准下农村初中英语 【作者】孙俊铃 【关键词】英语课程标准?农村初中?英语教学?听说教学?现状?对策 【指导老师】王 露 【专业】英语 【正文】一、 引言随着我国改革开放的不断深入和知识经济时代的来临，我国在国际上的竞争力不断增强，需要更多的英语人才参与到国际活动中。新颁布的《英语新课程标准》，对我国的英语教育，尤其是英语听说教学提出了更高的要求，为了实现新课标的总体目标：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”①?，新课标在制定的过程中，对学生和教师也提出了具体的要求。其中对学生的要求是：通过初中三年学习之后应达到语言技能六级的目标，其中听：1、能抓住所听语段中的关键词，理解句子之间的逻辑关系；2、能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点；3、能听懂正常语速的故事或记叙文，了解其中主要人物和事件以及他们之间的关系；4、能听懂日常的要求和指令，并能根据要求和指令完成任务。说：1、能传递信息并就熟悉的话题表达看法；2、能通过重复、举例、解释等方式澄清意思；3、能有条理地描述个人体验和表达个人的见解和想象；4、能用恰当方式在特定场合中表达态度和意愿；5、能使用恰当的语调、语气和节奏表达自己的意图。而对教师的要求是：教师教学要面向全体学生，以“学生为本”。为学生创设接近现实生活的语言环境，并且要尊重学生，建立和谐的师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生的学生兴趣，培养良好的学习能力。尤其是在教学中教师应该注意：鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题；在“任务型”教学活动中，活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力。二、农村初中英语听说教学存在的问题在深刻理解《新课程标准》的基础上，结合当前农村初中英语听说教学的情况，笔者发现目前我国农村英语教学工作和以往相比较而言,?在某些方面取得了一定的成效。但就新课标的总体要求来说，当前农村初中英语听说教学仍然处在改革的“边缘”，在不同程度上存在着问题。归纳起来主要体现在以下几方面：（一）、教师对听说教学的目的不明确随着我国改革的不断深入，国际经济文化交流的日益频繁，人们迫切希望提高自己的英语听说能力，比较流利地用英语与他人交流。于是，无论中考还是高考都加大了对英语听力和口语测试的力度，听力在中、高考试卷中的分值比例逐年增加，越来越受到广大师生的关注和重视。正是由于应试教育观念的束缚，教师片面追求教学质量-----升学率，导致教师在课堂教学中错误地认为只要做好听力测试的题目，学生的听力能力就得到了提高，而听是英语学习的基础，只要听懂了，有了语言输入，就能讲一口流利的英语。然而，农村初中学生，尤其是在小学从未学过英语的初中学生，由于词汇量小，平时听英语的机会少，在听英语短文和较长的对话时，比较困难。因此，有些教师在进行这样的短文或对话的听力训练时，为了让学生尽快地完成听力练习题，在教学中教师采取听一句短文，按一下暂停键，将所听句子逐一翻译成汉语，直至短文完毕，最后学生们顺其自然地完成了听力训练。像这种模式的听说教学，是永远达不到新课程标准提高学生综合运用语言能力的要求。?????（二）、教师课堂教学模式单一，学生产生厌学情绪虽然在基础教育改革思想的指导下，实施素质教育，提高学生各方面的能力，在众多学校已得以实现，但是在大多数农村学校应试教育仍然主宰着农村初中英语教学的课堂。学校与学校、教师与教师之间竞争激烈，教育行政部门和老百姓，以升学率高低评价学校办学水平和教师教学水平的观念根深蒂固。教师为了提高所谓的教学质量，从而达到提高学校知名度，增强学校竞争力的目的。在英语教学的过程中，不敢放手采用《英语新课程标准》提出的创新教学方法。为了保证升学率，在听力训练的环节，依然采用延续已久的听—做题—对答案的沉闷课堂教学模式，学生们大部分时间都在这种枯燥的课堂氛围中度过。在口语教学的环节也不例外，教师很少精心地创设语言环境，组织丰富多彩的教学活动，未能提供学生听说能力培养和展示的舞台，也不能充分有效地激发学生学习的兴趣。久而久之，精力旺盛、活泼好动的初中学生难免产生厌学情绪。（三）、学生英语听说积极性不高由于大部分地方都只注重考试分数，而不是注重对学生听说能力的培养，这样一来学生的听说学习过程基本处于老师对听说材料的灌输之中，大量的练习压得学生透不过气来。学生根本没有享受到语言学习的生活体验，根本没有情感态度的感受，更不能充分发